植物寫生教學反思(編輯修改稿)
2024-11-09 12:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有充分領會我的意圖，遲疑半天才動筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時間完成任務。我應該在布置任務時出示一個范例，學生就會一目了然了。或者我讓學生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學生在表現(xiàn)時就不會無從下手了。學生能否順利完成學習任務，取決于教師在教學中的有效引導。小班化教學盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導到每一個學生還是難以實現(xiàn)的。因此教師在進行教學設計時，就要考慮到多數(shù)學生的接受能力，要保證大多數(shù)學生都有能力完成預設的學習任務，這樣的教學設計才是有效的。學生想通過自己獨立自主的學習為小組贏得加分的39。愿望都有，成功了就會大大激發(fā)他們的學習自信心，從而在今后的小組合作學習中有更出色的表現(xiàn)。因此我們在進行教學設計時一定要深思熟慮，讓我們的教學少留一些遺憾。美術《植物寫生》教學反思2《植物寫生》是人美版小學美術第八冊中的內(nèi)容。授課時我能注意結(jié)合教學內(nèi)容相機滲透傳統(tǒng)文化。當學生說完自己喜歡的植物后，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”使學生明確了植物的生長是千姿百態(tài)的。但當學生藝術實踐時，我要求學生完成作品后題上成語。對于平時成語積累多的學生這不成問題，但是有的學生畫完后根本不知道可以題什么成語。在獎勵機制的作用下我發(fā)現(xiàn)有的學生主動幫助本組學生想可用的成語，如一名學生畫了荷花后正為題字犯愁時，另一名學生就積極動腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學生積累的傳統(tǒng)文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。課下我反思后認為，在引導學生欣賞作品時，我就應該讓學生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步為學生藝術實踐時用成語題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時他們就不用犯愁了，既節(jié)省了題字的時間，又保證了作品的質(zhì)量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學生對于成語的積累，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，將美術與語文學科聯(lián)系起來，打破學科本位，走向?qū)W科綜合，還可以鍛煉他們寫藝術字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養(yǎng)成習慣后，就會自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術字，延續(xù)他們學習的積極性，達到“潤物細無聲”的良好效果。美術《植物寫生》教學反思3這課是一節(jié)寫生課，學生在之前已經(jīng)接觸過寫生課，初步嘗試過用線條表現(xiàn)復雜的物象。在教學中，我讓他們通過對植物的觀察、分析，引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規(guī)律。我還通過優(yōu)秀學生作品以及教材中的優(yōu)秀作品,引導他們掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學習用多種不同的線條表現(xiàn)物象的結(jié)構和特征。但是，學生在具體作業(yè)中還是表現(xiàn)出了植物寫生出來千篇一律、缺乏變化的問題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒有立體感。有的同學只能做到范畫怎么畫，他跟著怎么畫，不會根據(jù)自己的觀察角度進行寫生
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