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正文內(nèi)容

植物媽媽有辦法(編輯修改稿)

2024-10-25 00:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生是學習上的主人。在小組合作中,我改變以往的做法,實行輪流坐莊,定期輪換小組組長,使每位小組成員都能過把癮,都能亮亮相,都能享受成功的喜悅。同時,我又推出“小組連坐”的管理方式,小組能否得到小標簽,取決于小組每個成員的表現(xiàn),不再是個人的行為。實行后效果不錯,學生的集體榮譽感很強,學習合作的積極性調(diào)動起來了。這節(jié)課我們學習了日記,課后我讓每個學生都寫了一篇日記,效果不錯。寫日記可以培養(yǎng)小學生觀察生活,做生活的有心人,經(jīng)常寫日記,要寫出帶有自己思想感情的日記,日記不能說假話,說空話,要說真話,說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想,自己所遇到的每一個人,每一件事都可以通過日記的形式寫下來,久而久之,就能積累許多有趣而生動的寫作素材?!稄默F(xiàn)在開始》教學反思王香芳 教學這篇課文,我在把握語文基本訓練的同時,主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,對話的交流,讓學生感受到生命的意義,熱愛生活,尊重他人。新課程倡導以學生為主體,發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,但在操作的時候,關(guān)鍵在于教師主導作用的發(fā)揮,“教”的方式?jīng)Q定著“學”的方式,有什么樣的引導就有什么樣的教學,這是一個客觀存在的教學規(guī)律。這節(jié)課開始,我沒有完全地放任學生怎么學,而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提,問題是關(guān)鍵,方法是重點。所以我先激發(fā)興趣,引導學生更具題目提出問題,“從現(xiàn)在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題,喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性,抓不住重點和關(guān)鍵,所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王?”這個問題是在學生自主學習的基礎(chǔ)上,讓學生展開交流活動的,產(chǎn)生真實的情感體驗。學生在自由的議論中,產(chǎn)生了碰撞,解決了矛盾,升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放?!端{色的樹葉》教學反思王香芳 本課教學,識字環(huán)節(jié)較扎實,通過多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握較好。不僅讀準字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎(chǔ)上,運用詞語說句子。教學時,注意發(fā)揮教師的示范作用,指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思考的積極性,引發(fā)學生深入思考,用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處:整節(jié)課之中,讓學生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學生的讀書情況。在指導學生讀好對話時,教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。第三篇:植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法(仿寫)孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽四海為家,牛馬有腳,鳥有翅膀,植物靠的啥辦法?小麥媽媽準備了豐碩的包裹,把它送給自己的娃娃,只要秋收季節(jié)一到,熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。椰果媽媽給孩子全身武裝,穿上硬硬的外套,只要水姑娘的幫助,就能飄到天涯海角。橡果媽媽的膽子真大,不怕松鼠來埋藏,娃娃在地里睡一覺。來年椰樹媽媽有辦法,它把家安在大海邊,只要孩子成熟了落下來,就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。蘭花媽媽更有辦法,讓花瓣開成降落平臺,昆蟲一來傳粉,孩子們就開遍天下。柳樹媽媽準備了降落傘,把它送給自己的娃娃,只要有風輕輕一吹,孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。鳳仙花媽媽很聰明,它給孩子穿上一件易破的衣裳,小朋友用手一碰,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服,小鳥喜歡它吃下它,一拉出糞便,小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!櫻桃媽媽有個好辦法,她讓小鳥把孩子們吞下。只要小鳥拉出便便,種子就會在地里發(fā)芽。土豆媽媽有個好辦法,她給孩子穿上金色的棉襖。只要有雨水的滋潤,孩子們就能快快長大。大蒜媽媽更有辦法,她給孩子穿上白色的外衣。只要小朋友用手輕輕一拍,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。柳樹媽媽準備了朵朵白云,只要有風吹過,孩子們就駕著白云出發(fā)了。蘑菇媽媽更有辦法,她開了傘之后,孩子們就飛著離開媽媽。第四篇:植物媽媽有辦法教材分析:《植物媽媽有辦法》是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點,教學時可以疑促讀,在多讀、讀好上下工夫,引領(lǐng)學生在感悟詩歌表達上的精妙、獲取知識的同時,激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象的表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。我們的備課和上課的時候,都要多讀,在多讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的美妙,去了解課文告訴我們的知識。植物傳播種子的方法不僅多,而且有趣,就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧妙吧!教學目標,會寫10個生字,掌握兩個多音字。、流利,有感情地朗讀課文,積累詞語。、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。教學重、難點,引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。,積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法 教學準備:趣味卡片、多媒體課件。教學過程:(一)情景導入,誘發(fā)興趣。,把學生帶到植物的世界中去。今天,老師帶大家到大自然中去走一走,看一看。(放課件):多美的景色呀!春去秋來,植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色,裝點著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天,我們來學習一首詩歌《植物媽媽有辦法》,我們就會有所啟發(fā)。(師板書課題,生書空并齊讀課題。)(二)初讀課文,整體感知。(配動畫)。互相糾正讀錯的地方,把課文讀通順、流利。要求:(1)邊讀邊畫出生字詞,并借助拼音多讀幾次。(2)兒歌共有幾小節(jié),標出序號。:(1)個別讀,師問:你認識了哪些字?怎樣記???(2)請小老師帶讀,師問:你教同學學會了哪些字?(3)師隨意點擊學生個別讀詞語。(3)去掉拼音讀。(4)搶讀賽。,要讀準字音,讀通順、流利,喜歡的段多讀幾遍。:課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子?學生邊聽邊畫出末。(三)學習第一小節(jié)。師:同學們,課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的,你們找到了嗎?誰找到了讀給大家聽
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