【文章內(nèi)容簡介】 生是學(xué)習(xí)上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯(cuò)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動(dòng)起來了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯(cuò)。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實(shí)話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫作素材?！稄默F(xiàn)在開始》教學(xué)反思王香芳 教學(xué)這篇課文，我在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問題，“從現(xiàn)在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要?！盀槭裁簇堫^鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王？”這個(gè)問題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動(dòng)的，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)反思王香芳 本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。第三篇：植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法（仿寫）孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物靠的啥辦法？小麥媽媽準(zhǔn)備了豐碩的包裹，把它送給自己的娃娃，只要秋收季節(jié)一到，熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。椰果媽媽給孩子全身武裝，穿上硬硬的外套，只要水姑娘的幫助，就能飄到天涯海角。橡果媽媽的膽子真大，不怕松鼠來埋藏，娃娃在地里睡一覺。來年椰樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺，昆蟲一來傳粉，孩子們就開遍天下。柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!櫻桃媽媽有個(gè)好辦法，她讓小鳥把孩子們吞下。只要小鳥拉出便便，種子就會在地里發(fā)芽。土豆媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上金色的棉襖。只要有雨水的滋潤，孩子們就能快快長大。大蒜媽媽更有辦法，她給孩子穿上白色的外衣。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。柳樹媽媽準(zhǔn)備了朵朵白云，只要有風(fēng)吹過，孩子們就駕著白云出發(fā)了。蘑菇媽媽更有辦法，她開了傘之后，孩子們就飛著離開媽媽。第四篇：植物媽媽有辦法教材分析：《植物媽媽有辦法》是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫，引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩歌表達(dá)上的精妙、獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們的備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在多讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的美妙，去了解課文告訴我們的知識。植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧妙吧！教學(xué)目標(biāo)，會寫10個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。，把學(xué)生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（放課件）：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點(diǎn)著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《植物媽媽有辦法》，我們就會有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。（配動(dòng)畫）?；ハ嗉m正讀錯(cuò)的地方，把課文讀通順、流利。要求：（1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。（2）兒歌共有幾小節(jié)，標(biāo)出序號。：（1）個(gè)別讀，師問：你認(rèn)識了哪些字？怎樣記??？（2）請小老師帶讀，師問：你教同學(xué)學(xué)會了哪些字？（3）師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語。（3）去掉拼音讀。（4）搶讀賽。，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學(xué)生邊聽邊畫出末。（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個(gè)問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽