【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)孩子們來(lái)介紹植物傳播的方法。我說(shuō)：“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮?，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說(shuō)“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥?lái)預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說(shuō)“我在課外書上看到說(shuō)，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥?lái)有的孩子懂得預(yù)習(xí)要編寫資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說(shuō)完了。我請(qǐng)他講，沒想到，他跑到講臺(tái)上來(lái)，手里舉著一本彩色的圖畫書說(shuō)：“老師，可不可以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚。”我能說(shuō)不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過(guò)書一看，是一本插圖版的百科知識(shí)《植物王國(guó)》。對(duì)著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動(dòng)物，就是剛才小朋友說(shuō)的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因?yàn)樗亩亲永镉锌諝?，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長(zhǎng)著小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過(guò)這樣下去不就上成了常識(shí)課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無(wú)窮，植物媽媽的辦法可真多。看到這么多有趣的辦法，有一位詩(shī)人就用更有趣的語(yǔ)言把他們寫下來(lái)了，咱們一起去讀一讀吧?！薄　】矗业男印　≌n文的生字和簡(jiǎn)單的閱讀交流后，我請(qǐng)孩子們交流不懂的詞語(yǔ)，想抓住詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說(shuō)：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護(hù)自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長(zhǎng)太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說(shuō)：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動(dòng)物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來(lái)再次演示，大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂(lè)乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家發(fā)明這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我馬上說(shuō)：“很有可能，看來(lái)，對(duì)身邊的事物多一份細(xì)心和思考，還能有所發(fā)明呢！”原來(lái)學(xué)生比我們想象得更聰明，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！　　我會(huì)寫　　學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說(shuō)：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，豌豆靠自身彈力來(lái)傳播，可是詩(shī)人的語(yǔ)言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩(shī)人，將植物的傳播用有趣的語(yǔ)言來(lái)介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f(shuō)。下面是他們的杰作：　　櫻桃媽媽有辦法，　　她給孩子穿上紅皮襖?！　≈灰▲B將他吞下，　　就能帶它到田野、山洼?！　×饨菋寢層修k法，　　它讓孩子順?biāo)鳎　∑綎|，漂到西，　　挑個(gè)水洼扎下根?！　∫?jì)寢層修k法，　　她給孩子準(zhǔn)備了小船，　　只要海浪爬上海灘，　　孩子們就能去海島旅游?！　▲P仙花媽媽很聰明，　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，　　小朋友用手一碰，　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。　　今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會(huì)走得更好，飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，用不著思考，是不是要等所有的知識(shí)都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無(wú)形的資產(chǎn)，課堂會(huì)給你一個(gè)驚喜。植物媽媽有辦法教學(xué)反思8　　《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣?！　《?、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容　　我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、　　朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。　　詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲　　公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么?！　≡?shī)歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這　　與詩(shī)歌里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的?！　∪?、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩(shī)歌的能力　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為　　自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感?！　　读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。植物媽媽有辦法教學(xué)反思9　　《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展