【正文】 呀，不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子們掛在動物的身上四處安家。（五）總結(jié)全文，拓展延伸。第五篇：《植物媽媽有辦法》教案導(dǎo)語：《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識各抒已見。第二至四節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的本身條件、外界條件以及傳播方式：蒲公英用降落傘乘著風(fēng)，蒼耳用帶刺的鎧甲掛住動物的皮毛，豌豆讓豆莢曬在太陽底下炸開。正確、流利地朗讀課文?，F(xiàn)在的你們，對北京有一定的了解了嗎？誰能來說說？（師補(bǔ)充：ppt展示地圖，明確北京的地理位置。熟字加偏旁：如“廈”、“壇”、“案”、“拼”等在日常生活中識字：如“央”中央電視臺、“周”姓周強(qiáng)調(diào)易錯字“瓦”、“跡”、“嚴(yán)”在詞語中認(rèn)讀，先讀字，再讀詞語（開火車賽讀，小老師教讀）詞語解釋：中央：中心、中間你能用“中央”說一句話嗎？如：廣場中央是一個大噴水池。讀了這兩句話，你知道北京是個怎樣的城市嗎？能不能用一個詞語來說一說？（美麗）四、初略解讀4段北京這么美麗，那它的美具體體現(xiàn)在什么地方或事物上呢？請小朋友自由朗讀2——4段，用橫線劃出這些地方。（4）了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。難點(diǎn)：了解植物是怎樣傳播種子的。2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。2）互相理解詞語，熟讀課文。教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計：教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為一、導(dǎo)引目標(biāo)，提問：植物媽媽干什么有辦法？有些什么辦法？激發(fā)興趣看圖觀察后回答問題。學(xué)生分析：課文內(nèi)容比較簡單，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生有了一定的理解能力，對詩句表現(xiàn)的傳播方法理解便不難。（2）能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。抽讀第4自然段三、精讀第一、五兩個自然段，整體感知。央瓦莊嚴(yán)闊碑周似拼案壇跡廈強(qiáng)調(diào)多音字：“似”、“廈”。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知北京的美麗，理解什么是“首都”，并指出從哪幾方面體現(xiàn)這份美麗。植物媽媽有辦法教案第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“央”、“瓦”、“莊”、“嚴(yán)”、“闊”、“碑”、“周”、“似”、“拼”、“案”、“壇”、“跡”、“廈”十三個字。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，文中把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，易于調(diào)動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。那么今天老師就給大家留的作業(yè)是把你觀察或從書籍、網(wǎng)絡(luò)里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩歌，寫下來并說給小伙伴們聽，有可能你將來就是一名植物學(xué)家喲?。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：蒲公英（圖）──風(fēng)兒吹蒼 耳（圖）──動物帶仔細(xì)觀察豌 豆（圖）`──太陽曬教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我們讀的時候應(yīng)該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。（生回答）對！殼很硬.｛課文中的哪個詞告訴了我們它的外殼很硬？（鎧甲）以前指的是古代士兵打仗時穿的衣服。）大家想一想：風(fēng)兒會把它們帶到哪里？還會走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會在哪里安家，用課文中的一個詞來說就是——四海為家?？梢娖压寢尪嗝磹圩约旱耐尥扪?！B、理解“紛紛”“四海為家”讀后兩句。（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。要求：（1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。，把學(xué)生帶到植物的世界中去。植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧妙吧！教學(xué)目標(biāo)，會寫10個生字，掌握兩個多音字。大蒜媽媽更有辦法，她給孩子穿上白色的外衣。來年椰樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放?！稄默F(xiàn)在開始》教學(xué)反思王香芳 教學(xué)這篇課文，我在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學(xué)設(shè)計王香芳 《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗通過語言表達(dá)出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。當(dāng)然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學(xué)設(shè)計。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。然后稱一稱船上的石頭。早起勤耕作，歸來戴月光。一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。第一篇：植物媽媽有辦法背誦篇目植物媽媽有辦法孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。一面隊旗，一把銅號。夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。在一座陡峭的山峰上，有一直“猴子”。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。不敢高聲語，恐驚天上人。２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的