【正文】 的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。小學生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現(xiàn)直觀形象。好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈?！?稱贊》教學反思王香芳回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。但是實際上，這個孩子在讀的過程當中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準，假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀的非常準，來，我們把掌聲送給他。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。天絲穹廬，籠蓋四野。日月潭日月潭很深，湖水碧綠。黃山奇石就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。一叢翠竹，一群飛鳥。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。場景歌一只海鷗，一片沙灘。樹之歌楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。石頭有多重，大象就有多重。這就是有趣的“猴子觀海”。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。第二篇：植物媽媽有辦法《秋天的圖畫》教學反思王香芳《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文。３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式?！兑环昼姟方虒W反思王香芳一、游戲導入。字詞方面，應該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學設計方面，創(chuàng)設一個懸念，也有助于促進學生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。那么教師就可以這樣引導：“我們不能笑他，但是可以來當當小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學生自己讀一讀。當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求，也體現(xiàn)了學生是學習上的主人。新課程倡導以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規(guī)律?！端{色的樹葉》教學反思王香芳 本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺，昆蟲一來傳粉，孩子們就開遍天下。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（2）兒歌共有幾小節(jié)，標出序號。師：同學們，課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。師：那你們見過蒲公英以及它的果實嗎？它是什么樣的？（生回答）（評價：你可真是個細心觀察的好孩子。C、,齊讀師：同學看，小蒲公英撐著媽媽為他們準備的降落傘在藍藍的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。｝蒼耳穿上這樣一件凱甲，對它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？ B、指導朗讀。B、指導朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時心情怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評價）C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因為他讓自己孩子保持愉快的心情，跟我有同樣感受的同學我們一起來讀一讀。因此在教學《植物媽媽有辦法》時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。第一節(jié)與牛馬和鳥相比，提出問題：“植物要旅行，靠的啥辦法？”這里用“旅行”一詞來指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，用“四海為家”一詞指植物種子在各個地方生根發(fā)芽。會寫“央”、“交”、“市”、“旁”、“優(yōu)”、“陰”六個字。教學過程：一、導入小朋友們知道2008年的奧運會是在哪兒舉行的嗎？（北京）昨天，讓小朋友們找找、問問與北京相關的信息資料。你是怎么記住這些生字朋友的？說說你的方法。（ppt展示5兩段）請兩位小朋友讀一讀，其他小朋友點評，自由讀。（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。確定五點：重點：學會生字詞，理解課文內容。二、創(chuàng)設條件1）自讀課文，用―――畫出生字詞，讀準字音，認清字形。四、引導創(chuàng)新熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀