【正文】 生活?！段乙氖呛J》教學(xué)反思王香芳總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，整體效果還是比較好的?！毕嘈沤處熯@樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點(diǎn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去捕捉別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來(lái)，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。要通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過(guò)日記的形式寫(xiě)下來(lái)，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫(xiě)作素材。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。橡果媽媽的膽子真大，不怕松鼠來(lái)埋藏，娃娃在地里睡一覺(jué)。只要有雨水的滋潤(rùn)，孩子們就能快快長(zhǎng)大。我們的備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在多讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的美妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣?；ハ嗉m正讀錯(cuò)的地方，把課文讀通順、流利。師：同學(xué)們，你們知道降落傘嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他是什么樣的？看看老師準(zhǔn)備的圖片（出示降落傘的圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下用到它？也就是說(shuō)降低了危險(xiǎn)，可以讓人安全著陸。不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。（相機(jī)交流“全身武裝”、“凱甲”以及“山洼”）A、理解“鎧甲”師：為了讓同學(xué)們更好的了解文中的含義，老師也找來(lái)了蒼耳的圖片，大家看一看同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的樣子?！芭尽笔莻€(gè)擬聲詞，表示當(dāng)時(shí)發(fā)出的聲音。同學(xué)們，細(xì)心觀察是獲取知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的源泉，平時(shí)我們不論身在何處都要留心觀察周?chē)氖挛?，你?huì)得到很多驚喜，有很大的收獲。二、教材賞析本課是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時(shí)告訴小讀者植物傳播種子的方法很多，仔細(xì)觀察就能得到更多的知識(shí)。此外，本課自始至終壓“啊”韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)習(xí)一、五兩段，整體感知北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)美麗的城市，并初讀2——4段，說(shuō)說(shuō)分別是從哪些地方體現(xiàn)這份美麗的。玩“摘白云”游戲，認(rèn)讀生字。似的：像綠毯似的草坪（）似的月亮（）似的（）再讀課文，自由朗讀，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。植物媽媽有辦法教案學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。學(xué)情分析教材分析：課文以詩(shī)歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語(yǔ)句生動(dòng)活潑，易于學(xué)生理解。主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1）讀文后回答問(wèn)題，提出不懂的詞語(yǔ)。談收獲六、研究性作業(yè)收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時(shí)與同學(xué)交流。說(shuō)說(shuō)各種植物都用什么辦法傳播種子的？應(yīng)用實(shí)踐讀課文。自主參與1）自讀課文，用―――畫(huà)出生字詞。創(chuàng)新點(diǎn)：找到課文以外各種植物傳播種子的方法。（二）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。天安門(mén)人民英雄紀(jì)念碑柏油馬路立交橋名勝古跡公園高樓大廈這些地方究竟有多美，我們下節(jié)課再來(lái)討論。矗立：高高地直立著。北京是我國(guó)的首都：一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的所在地。學(xué)習(xí)第一、五兩段，整體感知北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)美麗的城市。這里的“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物本身的條件；“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界的條件；“乘著”“掛住”“炸開(kāi)”是傳播方式。跟著小編一起來(lái)看看吧~植物媽媽有辦法教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。：同學(xué)們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？（提問(wèn)個(gè)別同學(xué)）不知道的同學(xué)你為什么不知道呀？答案就在書(shū)中第5小節(jié)，誰(shuí)愿意把它讀出來(lái)？（1）讀一讀最后一小節(jié)。誰(shuí)還能帶著這種喜愛(ài)的心情讀一讀這第3小節(jié)。注意“微風(fēng)”與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些體現(xiàn)種子輕柔，自豪、愉快的感覺(jué)。看課件教師邊引導(dǎo)：看它的果實(shí)還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛(ài)呀！他們的種子就藏在這毛毛里。指名讀，齊讀。（3）去掉拼音讀。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》，我們就會(huì)有所啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。蘑菇媽媽更有辦法，她開(kāi)了傘之后，孩子們就飛著離開(kāi)媽媽。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思王香芳今天早上，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》一節(jié)課下來(lái)，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒(méi)有講好。這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。《假如》教學(xué)反思王香芳創(chuàng)設(shè)情境，入情入境?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！蹲^天》教學(xué)反思王香芳我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。包括師對(duì)生、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前。每當(dāng)太陽(yáng)