【文章內(nèi)容簡介】 愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。收集整理：長沙市育英學(xué)校 孫琨第二篇：《可能性復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元整理與復(fù)習(xí)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)與可能性中的《可能性》P111例3，練習(xí)二十二第57題。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義,會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生可能性的大小,明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會游戲規(guī)則的公平性,能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平,能設(shè)計(jì)簡單的公平游戲規(guī)則。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性。培養(yǎng)簡單的推理能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 進(jìn)一步明確可能性的含義。教學(xué)難點(diǎn): 準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入出示教材中例3主題圖，激起興趣引導(dǎo)復(fù)習(xí)。出示例題交流、討論二、系統(tǒng)整理說一說我們學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)可能性的知識?？赡堋⒁欢?、不可能 規(guī)則是否公平可能性的大小 設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則想一想在括號里填上一定、可能、不可能嗎?（1）太陽()從東面升起。（2）西瓜()長在樹上。（3）明天()會下雨。（4）公雞()會下蛋。學(xué)生想一想填一填、說一說。三、鞏固提升跳棋游戲 游戲的公平性（1）誰先開局（2）用什么樣的骰子（3）某一方獲勝的可能性 2004年劉翔雅典奪冠 尋找生活中的可能性。連線預(yù)測獲勝隊(duì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤四、復(fù)習(xí)小結(jié)通過整理復(fù)習(xí)，你對可能性又有了什么新的感受？第三篇：1 感受可能性 說課材料感受可能性尊敬的各位評委老師，大家上午好：今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學(xué)法、說教材本章所學(xué)習(xí)的可能性問題是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)初步規(guī)律，，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性用數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的不確定問題，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，是解決實(shí)際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思想，首先以游戲?yàn)楸尘?，引出確定事件與不確定事件，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認(rèn)識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：理解隨機(jī)事件的有關(guān)概念，能區(qū)分確定事件與不確定事件，必然事件與不可能事件，.②過程與方法：經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過程，在此過程中體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，樹立一定的隨機(jī)觀念.③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；體會隨機(jī)現(xiàn)象在我們身邊大量存在，認(rèn)識到概率思維方式和確定性思維的差異；體會用數(shù)學(xué)思想和方法去理解和解決現(xiàn)實(shí)問題；初步建立世界是科學(xué)的、根據(jù)以上對教材的地位和作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，本節(jié)課 教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何確定某一事件是確定事件還是不確定事件，：、說教法下面，為了突破重難點(diǎn)，有序、有效的組織教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，伯利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，本節(jié)課我準(zhǔn)備以貼近學(xué)生生活的游戲?yàn)橹骶€，為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學(xué)生在試驗(yàn)、觀察、猜測、說學(xué)法美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記?。蛔屛覅⑴c，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生采用試驗(yàn)探究、小組合作與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，、說過程為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討．出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結(jié)果．我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰(zhàn)必勝．”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！將士聞?dòng)崳瑲g聲雷動(dòng)、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸．設(shè)計(jì)目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂.（二）建構(gòu)概念感受新知本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生得出“事件” 2 牌、只有黑牌、紅黑間雜的三類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、分析歸納的能力，：（1）分組；（2）依次安排學(xué)生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學(xué)生在黑板上記錄抽取結(jié)果；（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽取的規(guī)律；（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定事件和不確定事件的概念。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不確定事件的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：①學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng).②學(xué)生表達(dá)概念時(shí)的思維角度是否合理，？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？當(dāng)我們面對不確定的事件的時(shí)候應(yīng)該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學(xué)習(xí)怎樣研究和使用這些規(guī)律，，教師提出三個(gè)問題：①你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗(yàn)？②如果目前點(diǎn)數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？③生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？通過這三個(gè)問題逐步分析出，當(dāng)面前擲出的點(diǎn)數(shù)和不超過4時(shí)，應(yīng)該繼續(xù)擲；當(dāng)前面的點(diǎn)數(shù)和在7時(shí)，可以選擇繼續(xù)擲；當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和在9時(shí)，看起來比較復(fù)雜，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認(rèn)識不 3 ，通過研究這個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學(xué)計(jì)算，可以指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)行為，避免犯錯(cuò)誤，學(xué)生通過這樣一個(gè)例子，就會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：每一個(gè)