【正文】 的點數(shù)和在9時，看起來比較復雜，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認識不 3 ，通過研究這個例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學計算，可以指導我們的現(xiàn)實行為，避免犯錯誤，學生通過這樣一個例子，就會產(chǎn)生這樣的認識：每一個事件最終都會扣到數(shù)學問題上，這樣可以讓學生初步建立世界是科學的、教材中的這個例題，是在前面理解不確定事件的基礎上，可以多占用一些時間。伯利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，本節(jié)課我準備以貼近學生生活的游戲為主線，為學生提供充分數(shù)學活動的機會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學生在試驗、觀察、猜測、說學法美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記?。蛔屛覅⑴c，本節(jié)課我設計了幾個小游戲，讓學生采用試驗探究、小組合作與獨立探索相結(jié)合的學習方法，既調(diào)動了學生個體學習的積極性，、說過程為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性作用，教學過程中設計了三個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境引入新課北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討．出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結(jié)果．我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰(zhàn)必勝．”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！將士聞訊，歡聲雷動、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸．設計目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以飽滿的熱情參與課堂.（二）建構(gòu)概念感受新知本環(huán)節(jié)設計三個體驗活動，讓學生得出“事件” 2 牌、只有黑牌、紅黑間雜的三類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點，注重發(fā)展學生動手試驗、分析歸納的能力，：（1）分組；（2）依次安排學生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學生在黑板上記錄抽取結(jié)果；（3）引導學生總結(jié)抽取的規(guī)律；（4）引導學生總結(jié)確定事件和不確定事件的概念。連線預測獲勝隊設計轉(zhuǎn)盤四、復習小結(jié)通過整理復習，你對可能性又有了什么新的感受？第三篇：1 感受可能性 說課材料感受可能性尊敬的各位評委老師，大家上午好：今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學法、說教材本章所學習的可能性問題是在小學學習的基礎上，研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，引導學生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學表現(xiàn)出來，用數(shù)學的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學與現(xiàn)實生活密不可分，是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學思想和科學思想，首先以游戲為背景，引出確定事件與不確定事件，讓學生通過實驗與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認識，有利于學生的學習。學生想一想填一填、說一說。（3）明天()會下雨?？赡?、一定、不可能 規(guī)則是否公平可能性的大小 設計公平的游戲規(guī)則想一想在括號里填上一定、可能、不可能嗎?（1）太陽()從東面升起。教學過程:一、情境導入出示教材中例3主題圖，激起興趣引導復習。教學重點: 進一步明確可能性的含義。使學生通過復習,進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性。教學目標:使學生通過復習,進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義,會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生可能性的大小,明確用分數(shù)表示可能性大小的基本思考過程。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數(shù)學實驗”“設計轉(zhuǎn)盤”，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。然后讓學生在三個要求中任選一種要求設計。這也是我突破教學難點的一個設計。通過數(shù)學實驗，讓學生根據(jù)實驗結(jié)果倒推出盒內(nèi)哪種顏色的棋子數(shù)量多，豐富了感性經(jīng)驗，為后面的可能性大小的學習做鋪墊。這一層中，我注意讓學生運用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結(jié)果，進一步使學生體會數(shù)學語言的嚴謹性。在此，我注意教師與學生、學生與學生之間的交流，如讓學生做小老師對同學的描述進行評價，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語言，而且培養(yǎng)了學生傾聽意見，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。、描述生活中的確定事件和不確定事件。從“摸彩票”過程中又豐富了學生的感性經(jīng)驗，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“一定”“不可能”“可能”這三個數(shù)學用語。四、教學程序“一定”“不可能”和“可能”描述確定事件和不確定事件。二、教學目標（同前）三、教學方法教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者，具有主導地位，而學生是整個教學過程的主體。（二）教材的重難點由于有關(guān)概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經(jīng)驗并升華為理性認識尤為重要。而數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。其中“統(tǒng)計與概率”中統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及，但概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關(guān)知識的基礎，并且概率問題是一個與社會生活關(guān)系密切的重要問題。本節(jié)課是這一單元的第一課時，教學例1．2．3。師：真難以置信，同學們運用自己聰明的腦筋和靈巧的小手設計出這么美的作品，老師相信你們一定能夠把我們的世界裝扮得更