可能性教學(xué)設(shè)計精選-文庫吧資料
2024-11-09 12:52本頁面
【正文】 白球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。（板書：可能）（設(shè)計意圖：精心組織的摸球比賽，通過學(xué)生的動手、動口、動腦游戲活動中體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動的結(jié)果，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。出示沒有紅球的，在這個袋里任意摸一個，有沒有可能摸到紅球？（指名說）小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個不可能是紅球。出示全紅球的，在這個袋里任意摸一個，結(jié)果怎樣？（指名說）小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個一定是紅球。（請四男四女）美羊羊還想請下面的小朋友當(dāng)裁判，你們愿意嗎？好，聽請比賽規(guī)則：每個小朋友按次序從袋里摸一個球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。指針可能指向誰？（指名說）你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。（出示轉(zhuǎn)盤）請一個小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個，布口袋若干個，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入小朋友，告訴你們一個好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶祝活動。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗事件發(fā)生的可能性。）四．課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有哪些收獲？板書：可能性一 定不可能可 能第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計《可能性》教學(xué)設(shè)計興化市楚水小學(xué) 劉佳教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級（上冊）第9899頁的例題、“試一試”和“想想做做”。師生活動剛才不少同學(xué)來搖獎了，有不少同學(xué)獲獎了，但獲大獎的卻只有（結(jié)合課堂實際）個，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？學(xué)生回答（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教育觀。人（）長生不老。3．舉生活中的實例，放飛思維。學(xué)生說出裝球的方法，安排3次裝球活動，每次請2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。（3）任意摸一個球，可能是綠球。前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：（1）任意摸一個球，一定是綠球。學(xué)生進(jìn)行匯報。更好地體驗了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。）小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。（板書：一定）7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說追問：沒有紅球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是？為什么小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時，任意摸一個球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）（設(shè)計意圖：利用兒童都具有爭強(qiáng)好勝的這一天性，引入競爭機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時說出自己對本次比賽的想法。（板書課題：可能性）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。師生玩游戲剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進(jìn)行獎勵）有的同學(xué)輸了。教學(xué)難點：能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。知識與技能：使學(xué)生初步感受和體驗到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教材分析對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材中的第一段出現(xiàn)的一個新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生反饋，展示自己的作品。你們想玩嗎？師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān)?！保煛叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨?。“太陽不可能從西邊升起。師示范：星期三過后一定是星期四。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在地球上，石獅子（）在天上飛。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。有爭議的讓學(xué)生說說為什么。（）6吃飯時，人用左手拿筷子。（）4世界上每天都有孩子出
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1