20xx可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-01-17 00:07本頁面
【正文】
美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。 每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。
（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。（板書：可能）
（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。
出示沒有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒有可能摸到紅球？（指名說）
小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說）
小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫?？好，聽?qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會(huì)指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。指針可能指向誰？（指名說）
你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。（出示轉(zhuǎn)盤）請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。 教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入
小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶?；顒?dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。
四、課堂小結(jié)：
今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？
回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰講得多講得好！
第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
興化市楚水小學(xué) 劉佳
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第9899頁的例題、“試一試”和“想想做做”。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3．我的年齡不可能比媽媽大。
三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
（課件出示）女：太陽一定從東方升起。）
體驗(yàn)：是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤試試看，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動(dòng)停止后，指針指在哪里？
師：現(xiàn)在再來說說看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)傍在哪里？
師:的確，在生活中有些情況一定會(huì)發(fā)生，有些情況不可能會(huì)發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。）轉(zhuǎn)盤游戲。
交流：你們?cè)诖永镅b了幾種顏色的花片？請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對(duì)不對(duì)？如有錯(cuò)誤，加以糾正。
活動(dòng)：每個(gè)小組開始裝花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以糾正。
反饋：師有目的地請(qǐng)只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
2．要求：任意摸一個(gè)，不可能是紅花片。
1．要求：任意摸一個(gè)，一定是紅花片。）
誰來說一說，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會(huì)是怎樣的結(jié)果？、裝花片比賽。接著我們來看這三個(gè)口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）
現(xiàn)在來看，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋€(gè)球，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）
(3)討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們?cè)賮砣我饷?，你認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的球？
根據(jù)情況問學(xué)生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會(huì)摸出什么顏色的球？
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？
(4)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷粋€(gè)，可能會(huì)摸到紅球，也可能會(huì)摸到黃球。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？好，請(qǐng)小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球，組長對(duì)每人摸出的什么球做好記錄。（小組活動(dòng)）
（1）小朋友想不想自己動(dòng)手摸一摸？
好！接下來，請(qǐng)每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
（3）教師小結(jié)：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個(gè)，不可能是紅球。（貼上“一定是○”）
任意摸一個(gè)，不可能是紅球。那么會(huì)摸到什么顏色的球呢？
指名學(xué)生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放進(jìn)口袋。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。首先，我們一起來做摸球游戲。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。
師：現(xiàn)在你們有不同的意見，這是很正常的。小朋友猜猜看，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說出不同的意見。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知
螃蟹賽跑。
，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。
第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)課本第9293頁。我利用教材中一組生活中的圖片，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實(shí)例、以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中，思考一些實(shí)際問題。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，一個(gè)紅色正方體都沒有，不可能中獎(jiǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生思考如何能中獎(jiǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展應(yīng)用，深化鞏固引出“可能”。第一個(gè)摸紅色正方體的活動(dòng)是讓學(xué)生感受“一定”，為什么摸到的全是紅色，因?yàn)槔锩嫒羌t色，所以繼續(xù)摸一定是紅色。
設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)：為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。同時(shí)，學(xué)生
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