【文章內容簡介】 標：借助拼音能讀準生字字音，會寫田字格中的5個生字，借助圖文理解詞義。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意，認識方位。感受江南的美景和采蓮的樂趣。教學重難點：感悟江南的美人一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與勞動中的人們同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。教學構想：這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。教學準備：圖片、多媒體課件 教學時間：一課時 教學內容：指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。學習過程：一、看圖導入，學習生字詞。1．教師出示圖片和音樂，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)3．讓我們細細地欣賞一下。瞧，在婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，魚兒在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。這是一幅多么美的江南！4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)5．出示生字詞(1)學生自讀。(2)指名讀。開火車讀。齊讀。(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思? 6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。二、初讀課文，整體感知。1．根據(jù)上面的要求，學生自讀，小火車認讀。2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)三、教學生字詞。1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉、北”。2．分析字形，指導書寫。江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。北：最后兩筆先撇后豎彎鉤。3．學生描紅，教師巡視指導。四、精讀課文。1．教學第一行。(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)(2)指導朗讀?？磮D說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。指導停頓：江南／可采蓮 2．教學第二行。(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的??)(指名回答。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田3．教學第三至第七行。(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！(3)我們一起來把這美麗的魚戲蓮葉圖畫一畫吧。五、小組合作探究認識方位，畫一畫魚戲蓮葉圖。小組交流、反饋、展示自己的圖畫六、總結全文，引導收集資料。1．學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花好像在比美。）2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么? 3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。4．有感情地朗讀課文，背誦課文 5．其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師??課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?畫一畫你心中的江南吧！七、作業(yè)設計：、背誦課文。，畫一畫你心中的江南。板書設計：江南江南可采蓮魚戲蓮葉間：東、西、南、北八、教學反思：一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據(jù)教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。二、轉變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，小組合作沒有收到良好的效果。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己和課改同步，與學生一同快樂學習、成長。第三篇：《江南》教案（模版）教學要求：，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。、流利地朗讀課文。教學重難點：,、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。教具準備：生字卡片、實物投影儀 教學過程：一．導入揭題1．板書：“花”小朋友，這個字讀什么？ 你平時都見過哪些花？（雪花、菊花……）2．投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。板書：冰（bing）誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。3．齊讀課題：冰花 二