【文章內(nèi)容簡介】 《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解?！　∪?、明詞意悟深情　　自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。　　集體交流探究：　?。?）請(qǐng)學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）　　★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）　　★朗讀指導(dǎo)　　層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞?！　哟味航處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀?！　哟稳簞?chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀?！　。?）遷移拓展：”異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用?！　。?）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？　?。?）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。　　四、激情讀誦全詞　　激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味?！　”痴b整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。　　五、巧拓展重積累　　欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作?！　⊥卣埂稇浗稀菲涠?、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上?！　　稇浗稀方贪钙?一、導(dǎo)入新課　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季?！　偛磐瑢W(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就　　隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題　　解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？　　師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流　　戀往返?！　〗槭急尘埃骸　“拙右啄晟贂r(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給　　他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》?！　《?、整體感知　　學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀?！　≌l談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？　　請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情　　。（配樂）　　在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？　　三、品味　　詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南　　美行不行？）　　“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？　　：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫　　了多首詩，寫遍了那里的山山水水。　　江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？　?。?）指讀，齊讀　?。?）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）　?。?）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？　　A同色共染。比喻B異色互襯　　（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面　　多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南?！　∧憔褪钦驹诮叺脑娙?，請(qǐng)你讀：　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀　　江南如此的好，記人“能不憶江南”？　　齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖　?。　≡娙舜藭r(shí)的心情是怎樣的？　　再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？　　四、拓展升華　　詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談　　學(xué)生補(bǔ)充　　師補(bǔ)充：　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“　　白樂天醉酒茅家埠”　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑　　淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚，蘇州　　十萬戶，盡作嬰兒啼?！薄　≈浮　≡娙瞬粌H眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對(duì)江南　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？　　五、升華　　詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收　　全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》　　出示其二、其三　?。?）自讀，討論三首詞的異同。　?。?）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？　?。?）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：　　師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的?！　”场稇浗稀贰　〕　≡姼?，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過　　的歌?！　“鍟簯浗稀　　谰啊　〗腺澝馈⑺寄睢　馇椤　　稇浗稀方贪钙?教案示例　　重難點(diǎn)分析　　重點(diǎn)：詩歌所表達(dá)的思想感情。　　難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》　　1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。　　2．描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用?！　?．朗讀并背誦詩歌，體會(huì)作者憂國憂民的思想感情。　?。ǘ┱w感知　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。　?。ㄈ┙虒W(xué)過程　　1．檢查預(yù)習(xí)情況　?。?）字詞　　怒號(hào)（h225。o）三重（ch243。ng）茅掛罥（ju224。n）布衾（qīn）　　大庇（b236。）突兀（w249。）　?。?）作家及創(chuàng)作背景簡介　　2．聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！　?．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：　?。?）掃清字詞障礙，理解詩句的意思?！　。?）找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式?！　。?）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷?！　?．檢查自讀情況：　?。?）解釋下列字詞：　　秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會(huì)兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同“現(xiàn)”）　?。?）詩中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明?！　。鞔_）詩中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時(shí)的凄涼。　?、跀⑹?，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危?！　、凼闱?，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望?！　。?）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？　?。勖鞔_］詩歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情?！　?．學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競(jìng)賽。　　7．集體背誦詩歌。　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展　　這首詩描寫了