【文章內(nèi)容簡介】 的資料。再者需要借助媒體，資料等達成學生對作者江南情結(jié)的感悟。3．本班學生從入學至今已背誦積累了許多首古詩詞，對于古詩詞的學習有著相當厚實的基礎，只要教師引導得法，做到課內(nèi)課外有機結(jié)合，相信學生學習起來不困難。教學目標：1．知識技能目標：了解詞與詞牌；識記并書寫“諳”字，能讀準白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會情感；能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注釋了解詩意。2．過程方法目標：通過讀詩句想畫面的過程，培養(yǎng)學生的想象能力，通過品味“紅勝火”，“綠如藍”，“江南好”“能不憶”等語言，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。3．情感態(tài)度價值觀目標：感受江南風光的美好，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。教學方法：情境創(chuàng)設法、以讀代講法、探究法、資料查閱與補充理解法等。教學重點：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩人的情懷。教學難點：理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”1．重點詞句的文字呈現(xiàn)。2．江南風光的圖片呈現(xiàn)。3．江南地理位置的地圖顯示。4．背景與其他資料的文字呈現(xiàn)。教學課時分配：一課時課堂教學設計一、詩情畫意中觸情。1．賞讀江南詩文（從學生已有的知識入課，課內(nèi)外貫通）同學們古詩詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎？2．欣賞江南風光（拉近學生與江南的距離，消除陌生感）師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。3．明確江南方位（學習不僅要知其然，更要知其所以然）江南指那些地方，有同學知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區(qū)，長江把大地分為兩部分，長江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學上的叫法；文學作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶。4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學生的語感）唐朝大詩人白居易年輕時曾漫游江南，后來又在江南為官，江南旖旎的風光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽12年后，詩人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）①看到這個題目你怎么讀？憶江南（懷念之情）②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？憶江南（深深的懷念）③這是67歲的白居易遠在河南洛陽追憶江南啊，該怎么讀？憶江南（癡癡的想念二、讀通讀順中悟情1．讀準字音（學生自主讀書）詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音，反復地讀，讀準字音，讀通詩句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來。誰來準確地讀給大家聽。教師相機指導讀準“ 諳ān 居 jū 不b”的讀音。課件出示需要指導學生讀準的字句。師：別看這首詩只有短短27個字，有幾個字音還真不好讀，我們一起讀準它?！爸O”是個生字，請大家跟老師寫一次這個字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風景舊曾諳”的意思。2．讀通詩句字音讀準了，誰能流暢地讀給大家聽。3．了解詞性：讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩和別的詩有些不一樣?。浚▽W生會發(fā)現(xiàn)詩句長短不一。）師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關(guān)于詞同學們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）詞，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一，原是配樂吟唱的，句子的長短隨歌調(diào)而變化，詞又名長短句。憶江南是詞牌名，又名望江南、夢江南、江南好、謝秋娘。古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學習）因為詞當初都是要配樂吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）江南好，第一層 風景/舊曾諳。日出江花/紅勝火，第二層 春來江水/綠如藍。能不憶/江南？ 第三層5．理解詞意讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？三、品味語言中生情詞意讀明白了，我想同學們一定也明白詩人的心聲了，詩人在述說什么？（教師據(jù)學生的理解相機交流）1．賞讀“好”中感情：詩人在贊江南（向往江南）。那個字告訴你？（好）詩人開篇就用一個通俗的“好”字來贊頌江南，就請你讀出詩人的贊揚之意，向往之情。2．賞讀美景中的深情①、江南風景好，什么風景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍）②一紅一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍的美。③花比火紅，你如何知道？一個“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？⑤江南的花在你的印象中應當是什么顏色？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機的代表）一個“紅”字多凝練呀，它寫盡了江南所有的生機與明艷，讓我們一起讀出這生機盎然的美。、⑥“藍”指什么？（出示藍草圖片，認識藍，了解其用途）⑦從這個“藍”字你又感受到什么？這水為何會如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？⑧這樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” 學生閉幕靜聽，想象畫面。師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）多美的江南春景?。〖偃绱藭r你就是漫步江南小橋上的游人，你會怎樣吟誦？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！奔偃缒憔褪悄墙休p搖船擼的船夫，你又會怎樣吟誦？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！奔偃缒憔褪窃~人白居易，你又會怎樣吟誦？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”3．賞讀“憶”中癡情這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機盎然的江南，詞人能不憶江南？這是個什么句？告訴你什么？那個字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。四、探究原因中入情請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？（憶）（引導學生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋，讀讀白居易遠在北方洛陽寫的一首春景詩，相信你一定會有更深的感悟。魏王堤花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無力魏王堤。注釋：魏王堤：洛陽城郊一個有名的風景區(qū)，堤岸種滿了楊柳?！盎ê畱邪l(fā)鳥慵啼，信馬行到日西?！睂懚ゴ簛恚源汉锨?，那種百花爭艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠未出現(xiàn)?？床坏揭稽c可以駐足觀賞的春天景象，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時光。何處未春先有思？柳條無力魏王堤?！?春天還沒有來，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳?；òl(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠。但即使春天已經(jīng)來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設想，當作者信馬尋春，看見的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開。這就是詩人此時居住的洛陽的春天，而詩人舊曾諳的江南已是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！绷?，觸景生情詩人能不憶江南，此時再讀這句你又體會出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請你讀出極度思念，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示《憶江南》其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時候能夠再