蘇教版語文八下海燕2篇(編輯修改稿)
2025-01-14 04:46 本頁面
【文章內容簡介】 收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我將對（ ）說（ ），因為（ ）。 利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質量。 △ 在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。 ，引導系統(tǒng)總結： 請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在 ———— ？（準確生動的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信??） 在領會“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度 這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標提出的“應讓學生在主 動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的教學理念。完成了教學難點。 5. 作業(yè) 拓展比較： 15 分鐘 老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料 —— 聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。 仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河 ；如果高爾基《海燕》是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是 小橋流水的江南 。 □ 由于環(huán)境的不同，描寫形象 、反映主題也必然不同。通過講清三者關系，讓學生進一步明白同一題目可以有不同的寫法。 ，體會語言特點。課內組織熟讀鄭振鐸的《海燕》，背誦高爾基的《海燕》。 進一步學習比喻、擬人等修辭方法的運用及其表達作用。 △ 讓學生再一次感受作者在文中的思想感情，領會不同的語言風格 6 師生共同總結： 10利用板書，加以總結。課后，要求學生完成課文練習的課外比較閱讀，提高學生閱讀的遷移能力。 △ 我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所 分鐘 學的知識。 板書 形象 象征意義 暴風雨 英勇善戰(zhàn)的大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅者 海燕 俄國 1905 年革命前夕的一場醞釀中的推翻沙皇專制統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命 海鷗 海鴨 企鵝
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