【文章內容簡介】 、參與者和幫助者，把學習的主動權還給學生，讓學生更多地參與教學活動。，比如在板書及專業(yè)術語、過渡語的使用上還有待進一步提高，加強教師的評價激勵性語言，及時準確給予學生評價，增加他們學習的信心。改進的地方還有課堂上與學生思維的準確對接、演示的規(guī)范性、學生的姿態(tài)糾正、課堂語言的語速。教師的語言要更具感染力，在語言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學節(jié)奏。，細節(jié)的處理，認真傾聽學生的表述，不能因為老師的疏忽，給學生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學生對知識理解不到位或匯報反饋時出現錯誤時，教師應給予說明，不要讓學生帶著疑問走出課堂?？傊?，這五節(jié)課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請各位領導批評、指正！第四篇：賽課評語(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍。引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”。(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實。(3)建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維。③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。(1)引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神。(2)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力。(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”。(4)這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng) 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強。(5)較成功的一節(jié)課。(1)能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力。(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳。(3)應注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發(fā)現結論(規(guī)律)。(2)本節(jié)課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣。(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié) 奏、語言節(jié)奏)(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。(1)能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”。(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能。(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性。(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學。(錄音→錄像片段)→資料庫(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能。(2)能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性。(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養(yǎng)、提高。(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫)。(2)教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內容。(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練。2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容。(3)能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率。(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。(1)本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位。(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗)。(3)教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好。(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學。(2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面。(3)能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點。4)教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果。(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。1(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛。引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。分析討論數據處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”。(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。1(1)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。(2)能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣。(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中。(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協作的精神，以及分析數據的能力。(5)建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數學的邏輯)。讓學生充足的時間發(fā)表意見。(6)課堂容量較大。(7)注意板書。(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題1(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點。(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果。(3)教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強。(4)建議： ①板書。②引導學生做筆記。③教學節(jié)奏感的控制(“激情”)。④注意答案播放時機的控制。⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。1(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍。(2)教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。1(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”。(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果。(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的。(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求。(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課。(4)板書第一篇:聽課評語匯總聽課評語匯總 ，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好 的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由 淺入深，循序漸進。，知識講解準確，教學設計合理，始終以學 生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生 的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了 知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。，調動了學生學習的興趣，使 學生進入積極的的思維狀態(tài)。，語言清晰，能注重學法指導，培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。，過渡自然?；瘜W授課教師沈慶杰（34 歲、女、班主任）課題內容 蛋白質的性質 小，無激情；板書規(guī)范，有設計；引課溫故知新，學生到黑板書寫有錯誤教師糾錯及時，重點知識強化到 位，訓練鞏固一般，問題設置質量不高，學生調動好，分組學生討論時教師要求明確，教師點撥到位，學 生動筆練較少，學生齊聲回答機會較多，給學生反思、反饋、整理、鞏固的時間充足，知識遷移、拓展的 恰到好處，與高考鏈接的習題略少。教學環(huán)節(jié)流暢，新課改