中學賽課活動總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-08 20:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習，又是對學生自主學習，合作學習的升華，體現(xiàn)出教師的“導學”意義。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個詞語展開教學，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導學生學習顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是對學生積累詞語的理解和運用。這位教師不僅關注文本的意思，而且關注作者的表達方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫?！墩n標》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學的主要任務是通過教學，讓學生學會閱讀，學會表達。要達到這一要求，第一步：首先帶著學生先去學習作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內(nèi)容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達出這一內(nèi)容的。葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。讓學生反復誦讀，并對后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。這次閱讀教學，每位教師均有意識地注意到了學生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標明確，讀準字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學生的默讀，桓金爽老師還注意到了學生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動了學生的學習積極性。因為讀的充分，所以學生悟的明白，讀是積累、領悟、表達的基礎，所以教師引導學生“讀書”的意識非常強。五、字詞教學，從音、形、義入手，書寫指導，規(guī)范到位。李愛林老師的字詞教學，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對學生的示范引領，又是教師嚴謹教學態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆順，準確的筆畫名稱，全面的拼音知識，折射出一名優(yōu)秀的語文教師自身的魅力。六、建立民主科學的評價機制王暉教師的課堂充滿活力，把學生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學生的積極性被充分調(diào)動。為了避免學習任務的單一，教師還制定了互補的學法措施，把整個課堂激活了。存在問題一、多媒體等教學手段有待使用。二、個別課堂還沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生還處在一種被動的聽課狀態(tài)，學生還沒有參與到課堂學習中來。三、個別教師引導學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。四、教高年級的教師還缺乏對學生的了解，問題提得過大或過早，導致學生學習起來困難。在成人看來看似簡單的問題，學生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。五、課堂有效的評價機制，激勵措施有待教師完善。希望：一、語文課堂充滿生機與活力，充分調(diào)動學生積極性，學生能說的、講的、讀的、演的讓學生去說、去講、去演。二、樹立大語文觀，語文課堂教學的最終目標應該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。三、重視“非連續(xù)性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯(lián)系。四、教師在閱讀教學中關注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達方法，因為語文課的根本目標是學會閱讀，學會表達，我們不要顧此失彼。第四篇：賽課活動總結(jié)大齊學校百花課賽課活動總結(jié)為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學活動。具體來講，本次活動有如下特點：
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