【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的檢驗(yàn)，更接近真理。自學(xué)——討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實(shí)驗(yàn)器材。探究模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛，學(xué)到研究問題的方法，對(duì)親身參與探究而獲得的知識(shí)有更深刻的理解。課題研究：就是首先確定一個(gè)感興趣的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實(shí)踐探索、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四大教育支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。1常見的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動(dòng)模式。第四章物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。生活與社會(huì)教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。）；微觀性；操作性。教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說課的基本內(nèi)容：說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實(shí)驗(yàn)。其中說過程是重點(diǎn)。說可與上課的區(qū)別：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同。10說課的幾點(diǎn)要求：說課不是備課，不能按教案來說課；說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。第六章中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。探究性實(shí)驗(yàn)一般過程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問題；提出猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；交流與合作。第七章物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。物理概念教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問題，運(yùn)用物理概念。第八章物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問題。第九章第十章物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識(shí)，減少遺忘。系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力。復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章物理教學(xué)評(píng)價(jià)：是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。評(píng)價(jià)按用途分類：選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)按基準(zhǔn)分類有：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S 它反映一個(gè)學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點(diǎn)是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度——；——；——。第四篇：中學(xué)物理教學(xué)概論復(fù)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)概論該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；物理教學(xué)過程的規(guī)律和原則；中學(xué)物理教學(xué)常用的模式、策略和方法；教學(xué)資源的開發(fā)與利用；物理教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀、對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)。物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)特征。物理課程標(biāo)準(zhǔn)：尊重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生；重視科學(xué)探究的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程和方法的學(xué)習(xí)；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教育；特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)：注重奠定學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)、技能和能力基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性，特別是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中物理教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)本身及其與其它學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)系。經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。深化認(rèn)識(shí)和探究科學(xué)的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理和勇于創(chuàng)新 和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。思維過程：分析、綜合、抽象、概括 思維形式：概念、判斷、推理創(chuàng)新思維的特點(diǎn)：新穎性、靈活性、綜合性義務(wù)教育的課程內(nèi)容：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量必修一：運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律必修二：機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué) 31：電路、電場(chǎng)和磁場(chǎng)高中物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：知識(shí)范圍廣知識(shí)的抽象性和邏輯性進(jìn)一步加強(qiáng)突出了物理學(xué)研究的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力與義務(wù)教育階段提出的科學(xué)探究相比，高中物理對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究具有更高一層的要求中學(xué)物理教學(xué)的4要素：教師、學(xué)生、物理世界、媒體教學(xué)原則：根據(jù)教育、教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的原