【文章內(nèi)容簡介】 教學，先讓學生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！】【回顧整個教學板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。】三、移情體驗，感受喜愛過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。引：聽了這話，你又有什么想法？（預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”?！疽鈭D：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。】四、內(nèi)化語言，表達抒懷導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句！學生自由練寫。寫后交流?！疚谋臼墙虒W的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學生習得語言，并加以運用?！课濉⒄f板書設(shè)計翠鳥外形——動作抓住特點寫具體本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。翠鳥說課稿4一、文本解讀：《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。二、學情分析：我班共有23名學生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。三、教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導(dǎo)學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。四、教法學法：（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。（二）說學法：1．運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。（三）說理念：1．教是為學服務(wù)的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2．“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3．學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。五：教學目標：1．認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。六、教學過程：（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點?！?．學生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。（二）初讀課文，整體感知初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。1． （課文朗讀）。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？這樣設(shè)計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。設(shè)計意圖：三年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。（四）品讀課文，感受文美。學習第一自然段（出示課件）。1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？2．四人小組自學。3．交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）引導(dǎo)學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導(dǎo)學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導(dǎo)學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。六、作業(yè)設(shè)計：句子欣賞，比比這樣的設(shè)計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！七、板書設(shè)計：外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏翠鳥 疾飛……一眨眼……活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……翠鳥說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》。我準備從以下八個方面談?wù)劚菊n的教學：一、說教材《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點是引導(dǎo)學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮艷、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字里行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應(yīng)引導(dǎo)學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教育他們做一個有心之人。二、說學生我班的孩子活潑、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)都居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。三、說教學目標根據(jù)課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。四、說教學重、難點根據(jù)文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導(dǎo)學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。五、說教法、學法“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用：(1)創(chuàng)設(shè)情境法:情境應(yīng)貫穿整個課堂教學，本課順應(yīng)學生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。此外，還采用了游戲激趣等方法。根據(jù)學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。②探究合作學習，學習中學生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。六、說教學準備生：熟讀課文，在課外閱讀、搜集翠鳥的相關(guān)資料。師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。七、教學過程預(yù)設(shè)為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。下面，我著重說說第二課時的教學過程。（一）賞圖激趣,激發(fā)求知欲。教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加