【正文】 鳥說課稿5尊敬的各位領導、老師們：下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》。二、說學生我班的孩子活潑、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現都居住在農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。（一）賞圖激趣,激發(fā)求知欲。我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批注。學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。翠鳥外形——動作抓住特點寫具體翠鳥說課稿6一、說教材說教材內容《翠鳥》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。我相信，通過本課的學習，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。二、說教法、學法說教法“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。（一）復習導入課件出示詞語，指名學生認讀。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的。品詞析句，理解翠鳥活動的特點。比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。學生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，幫助學生解決重點，突破難點。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。四、說教法、學法：(一)、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。學生讀題質疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。(三)重點學習課文2兩段：老師范讀2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。七、說作業(yè)設計：針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫)。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。二、說學生三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。出示課題（齊讀）上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？（指名回答，師板書：外形活動住處）下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？小結：（二）學習第一自然段出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。7）、比較句子8）指導朗讀小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。用彩色筆畫一幅畫。（四）教學重難點重點：學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內容；難點：體會用詞的準確與生動。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。（本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，突破難點。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。過程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。（六）課外延伸欣賞鳥類的圖片課外延伸讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。2）、課文是怎樣描寫的？3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。正確、流利、有感情地朗讀課文。翠鳥說課稿10一、說教材：《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學生品讀。揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的2兩段，及2兩段中出現的幾個生字。五、說教學準備：自己設計的作業(yè)紙課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。三、說教學重點、難點：因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。本人在授課過程中還純在許多不足之處，懇請各位老師提出寶貴意見，我將虛心學習。難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望失望希望”體會作者愛鳥的心情。(三)小組內交流結合昨晚預習作業(yè)，現在小組內交流。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導學生畫出相關的語句，并朗讀自己畫的句子。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。根據新課標的理念，我在本課教學設計中，組織學生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學?！驹O計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。②翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機靈？c、比較句子：【設計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：體會翠鳥的外形美。三、說教學過程由于本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文內容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。因此，我的板書力求清晰地體現文章的結構，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發(fā)學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，并讓學生再次從聽覺上感受文章的美。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。教學時應引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。學生再讀這一段。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。2．“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。四、教法學法：（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。】五、說板書設計翠鳥外形——動作抓住特點寫具體本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。）順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。】語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現兩處藏得很深的地方?！疽鈭D：對于中段的學生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。 扣詞品句，感悟特點。二、設計理念在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。四、回歸整體 進行總結總結全文時，我讓學生說說學生本節(jié)課文后的感受，待學生交流后，在適時總結學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。（2） 請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。我會在下面的教學流程中結合來說。為領會編者圖意達到應有效果，根據課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。出示3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。師：你們可以用它們造句嗎？生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有序的描寫。1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。（四）品讀課文，感受文美。學生初聽后交流：外形、捉魚、住處?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。以上，是我上本節(jié)課的一些粗淺的想法，敬請老師們幫助、指正！第二篇：《翠鳥》說課稿人教版小學語文第六冊第五課《翠鳥》說課稿一、文本解讀：《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。其實，教師聲情并茂地語言描述，進行情景創(chuàng)設，從而引導學生入情地朗讀是非常有效的?！币笇W生做到這點，并不是一件容易的事，但我一直尋思做得好一些。第一篇：翠鳥說課稿《翠鳥》說課稿成都市五塊石小學高清卉《翠鳥》是一篇傳統(tǒng)課文了，主要介紹了翠鳥的外形、活動的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。今天，我也就想就此來談談我上《翠鳥》的一些想法——一、通過有感情地朗讀，使學生有所感悟，受到熏陶 葉圣陶先生曾說：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還 它個委婉 ……美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通。當然，說到情景的創(chuàng)設，我們往往想到的是通過畫面再現情景，而往往忽視了語言創(chuàng)設情景的重要性。在教學中，我抓了不少的詞語，例如：小巧玲瓏、透亮靈活、銳利、希望、失望…….我抓這些詞語的目的，指導學生理解是其一，讓學生積累便是其二。四、教法學法：（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。2．“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。學生再讀這一段。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗