【正文】 再讀這一段。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感?！彼裕趯W(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動(dòng)物的，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(4)有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。第二課時(shí)：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生再次從聽覺上感受文章的美。我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。因此，我的板書力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。三、說教學(xué)過程由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來理解：體會(huì)翠鳥的外形美。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。②翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會(huì)；b、與小魚的動(dòng)作相比，誰更機(jī)靈？c、比較句子：【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會(huì)文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。(三)小組內(nèi)交流結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望失望希望”體會(huì)作者愛鳥的心情。難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。本人在授課過程中還純?cè)谠S多不足之處，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見，我將虛心學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的2兩段，及2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。翠鳥說課稿10一、說教材：《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說說哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，突破難點(diǎn)。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。八、說板書：好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。(二)、說學(xué)法：遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。四，擴(kuò)展延伸，陶冶情操。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動(dòng)作敏捷。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會(huì)情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。（3）、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。（二）體會(huì)感悟，讀懂課文。②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。③情感目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。（五）換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。師：準(zhǔn)備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。(2)自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。）過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。六、教學(xué)過程：（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。三、教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說這番話？通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享?！浚ǘ?初讀課文，整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞。第二板塊 靈活多樣 說教法學(xué)法教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫小兔子和孔雀。讓我們來試著寫一寫，完成填空。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。四、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。（二）初讀課文，整體感知。，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。）引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。1．（課文朗讀）。通過橋梁，師生的心拉近了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。同時(shí)，我們的閱讀教學(xué)才能做得實(shí)在。我在教學(xué)中，我著重抓住一些句子來范讀，比如：“ …… ”學(xué)生模仿性強(qiáng)，他們?cè)僮x，就讀得比較有感情，感悟也更為深刻了?？梢?，只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。布置作業(yè)有感情朗讀課文，把喜歡的部分背下來；認(rèn)真觀察一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作，按一定的順序來描寫。設(shè)計(jì)意圖：在理清順序的基礎(chǔ)上，通過講、讀、說等方式突破重難點(diǎn)；學(xué)生復(fù)述翠鳥的外形特點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。b、教師提問：你想知道翠鳥的哪些特點(diǎn)呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟法把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用競(jìng)讀、評(píng)讀、展示讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中積累語言。因此，本課在本單元甚至在本冊(cè)書當(dāng)中都有重要的作用?！洞澍B》作為本單元的第一篇課文，它展現(xiàn)了人們對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，本單元的其它課文又讓我們比較人們對(duì)待植物及大自然的態(tài)度和做法，同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，還讓我們?cè)谝院蟮恼n文學(xué)習(xí)中更加深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。四、教法與學(xué)法 教法直觀教學(xué)法運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情境化?！苯處煱鍟稣n題翠鳥，課件展示出翠鳥的圖片。（2）回顧第一自然段，抓住特點(diǎn)a、學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)； b、學(xué)生概括翠鳥的外形特點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)和講解；c、學(xué)生看多媒體課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定順序向大家介紹翠鳥的外形?？偨Y(jié)課文通過對(duì)課文總結(jié)，鞏固本科所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生思路更清晰。熟則能悟，悟則能化。因此，我認(rèn)為，教師有聲有色的范讀以及情景的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的同時(shí)，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生感受重要的詞句，把思想內(nèi)容與語言形式有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的閱讀感悟才能不斷深化。三、教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。六、教學(xué)過程：（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。六、說板書設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)