【正文】 再讀這一段。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感?！彼?，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。教學時應(yīng)引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發(fā)學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，并讓學生再次從聽覺上感受文章的美。我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。因此，我的板書力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。三、說教學過程由于本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：體會翠鳥的外形美。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。②翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機靈？c、比較句子：【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷?！驹O(shè)計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。根據(jù)新課標的理念，我在本課教學設(shè)計中，組織學生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導學生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。(三)小組內(nèi)交流結(jié)合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望失望希望”體會作者愛鳥的心情。難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。本人在授課過程中還純在許多不足之處，懇請各位老師提出寶貴意見，我將虛心學習。同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。三、說教學重點、難點：因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。五、說教學準備：自己設(shè)計的作業(yè)紙課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的2兩段，及2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學生品讀。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。翠鳥說課稿10一、說教材：《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。八、說板書：好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。(1)、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學生的學習自主性。學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。(二)、說學法：遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。四，擴展延伸，陶冶情操。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。教學重難點：學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。【設(shè)計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。（3）、學生討論交流，教師相機引導。e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？④指導學生朗讀這一自然段，讀出美感。（二）體會感悟，讀懂課文。②探究合作學習，學習中學生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。，把你對它的認識以日記的形式寫下來。（五）換位研討，領(lǐng)會寫法。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。）過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。（學生熱情高漲，師生互讀。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。六、教學過程：（一）看圖揭題，導入新課富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。（三）說理念：1．教是為學服務(wù)的，獨學而無友則孤陋而寡聞。三、教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。結(jié)合想象說話，指導入情入境地讀書。因而我在此處精心預設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？學生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？預設(shè)學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。下面，我著重說說第二課時的教學過程。靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美?！墩n標》提出要培養(yǎng)學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享?！浚ǘ?初讀課文，整體感知讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。第二板塊 靈活多樣 說教法學法教是為學服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。作業(yè)：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。讓我們來試著寫一寫，完成填空。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。四、教學目標：1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。（二）初讀課文，整體感知。，增強學生愛護動物的意識。五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。）引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。1．（課文朗讀）。通過橋梁，師生的心拉近了。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。同時，我們的閱讀教學才能做得實在。我在教學中，我著重抓住一些句子來范讀，比如：“ …… ”學生模仿性強，他們再讀，就讀得比較有感情，感悟也更為深刻了?？梢?，只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。布置作業(yè)有感情朗讀課文，把喜歡的部分背下來；認真觀察一種動物的外形和動作，按一定的順序來描寫。設(shè)計意圖：在理清順序的基礎(chǔ)上，通過講、讀、說等方式突破重難點；學生復述翠鳥的外形特點，鞏固知識，提高課堂的學習效率，減輕學生課后的負擔。b、教師提問：你想知道翠鳥的哪些特點呢？那就請同學們帶著問題一起來學習課文。朗讀感悟法把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用競讀、評讀、展示讀等多種方式的朗讀，讓學生在讀中領(lǐng)會，讀中積累語言。因此，本課在本單元甚至在本冊書當中都有重要的作用。《翠鳥》作為本單元的第一篇課文，它展現(xiàn)了人們對待動物的態(tài)度，本單元的其它課文又讓我們比較人們對待植物及大自然的態(tài)度和做法，同時通過學習本課，還讓我們在以后的課文學習中更加深刻的認識到保護大自然的重要性。四、教法與學法 教法直觀教學法運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學習內(nèi)容生活化、情境化?！苯處煱鍟稣n題翠鳥，課件展示出翠鳥的圖片。（2）回顧第一自然段，抓住特點a、學生認真朗讀課文，并記住翠鳥各部分的特點； b、學生概括翠鳥的外形特點，教師加以引導和講解；c、學生看多媒體課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定順序向大家介紹翠鳥的外形?？偨Y(jié)課文通過對課文總結(jié)，鞏固本科所學知識，讓學生思路更清晰。熟則能悟，悟則能化。因此，我認為，教師有聲有色的范讀以及情景的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師在指導學生感悟課文的同時，應(yīng)該重視指導學生感受重要的詞句，把思想內(nèi)容與語言形式有機結(jié)合起來，學生的閱讀感悟才能不斷深化。三、教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。（三）說理念：1．教是為學服務(wù)的，獨學而無友則孤陋而寡聞。六、教學過程：（一）看圖揭題，導入新課富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（學生熱情高漲，師生互讀。）過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，拉近學生與課文之間的時空距離。六、說板書設(shè)計緊扣教學重點隨機