【正文】 把翠鳥捉走了，那對于老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什么老漁翁還要保護翠鳥，叫大家不要去捉呢？生：我知道。應該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！翠鳥教學反思12師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查。營造課堂探討氣氛，讓學生“動嘴、動腦”，主動思考。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。（三生讀）師：大家發(fā)現了什么？生1：我發(fā)現這三句話是寫翠鳥的三個部分。生3：我發(fā)現這三個句子都是比喻句。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。匠心。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……請大家看看這是什么鳥？（課件出示“翠鳥”圖片），這是翠鳥?！贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章，我注意抓住了學生口語交際和作文的結合點，比如，本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。今后我要及時注意課堂生成問題的處理，更好地提高自己的教學效果?！?愛”。翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……，體會用詞的傳神與描寫的生動:“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。課堂上充滿了對學生的人文關懷。師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……學生點點頭，有些不好意思。（示意這兩位同學坐下。本人在教學上著力設計了朗讀的訓練與課文同步的寫作練習的實踐，本課在教學時間上不受限制。下面是一女孩兒田青苗寫的一段話：在我家有一只大公雞和大母雞。（學生習作片段略）。還是一種愛。然后選擇具有代表性的景物進行具體描寫。第二，怎樣展開豐富的想象，把事物寫“活”。四、落實練習。語文能力的體現是語言的交流與寫作的運用，能否怎樣說，怎樣寫，這就是本人心目中的語文教學。我在教學中充分體現了以讀為主的訓練主線，巧用朗讀的形式和語氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。輕輕地停39。三 .讀寫結合,寫出興趣,:“課文是最好的范文.”所以小學生作文可以從模仿起步的本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個訓練最佳結合點,“鮮艷”一詞,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,.雖然如此,學生回答,學生在反復閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現問題,積極地探究解答疑問,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,.翠鳥教學反思3今天教學《翠鳥》一課，心情較愉悅，大部分學生聽得認真，我付出的也開心?！薄罢疑x一段前兩句?？晌彝耆梢該Q個詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。我讓學生回答匯報?！薄澳谴澍B就能輕輕地停住，說明它？”生“靈巧、敏捷。課前，我更是準備好了課堂教學導航，讓孩子課前進行預習和資料搜集。翠鳥教學反思5前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復習前三段，繼續(xù)完成4，5兩段。允許你保留自己的意見。應該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！翠鳥教學反思6一、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。這也就在求同中求異，求異中求佳。四、讀寫結合，寫出興趣模仿是兒童的天性。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。翠鳥教學反思7公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。還要通過對“外形”、“飛行”、“捉魚”三部分內容的學習，鍛煉學生的概括能力。下次在教學時，一定要注意在必要時加強教師的及時引導與反饋，把寫話指導得更深入更透徹！翠鳥教學反思8“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學生積極進行對形象的猜測。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領，去研究翠鳥……在課尾我設計了一個富有藝術性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。語文科學的獨立之處在于它不象教學，有一個標準答案。先請學生說一說，再寫下來。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。這影響了學生內化課文的效果?！彼孕W作文可以從模仿起步的?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。他們走進了文本，同時又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最后聯系到了我們的生活實際?！睅煟嚎磥?，你和老漁翁的想法不同了。當然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學習描寫小動物的外形時，略顯枯燥。翠鳥教學反思4備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。”“翠鳥飛得那么急，又突然間停下來，說明它怎樣？”生“飛得速度快。不過其他部分完成得好?！薄笆菙M人和比喻，作用是什么？”生“更加生動、有趣。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣。一眨眼39。以讀為主，是新課標倡導的理念。如“小河為什么哭泣”“還我清澈的小河”等。進水后仍能保持極佳視力。這還得回返文本，怎樣抓住事物的特點進行生動形象地描寫呢？第一要細心觀察身邊的事物。二、引導寫法運用。因為愛……所以寫……說明動物與人類要和諧相處，這是一種教育意義。學生完成情況比第一部分還好，幾乎都能抓住自己所寫對象在某項活動中動作描寫。學生幾乎是熟讀成誦了，我立馬讓學生掏出本兒也像本文作者一樣，寫一種自己喜歡的動物園，用上文本中的寫作方法，寫出自己對所寫動物的可愛之處。第三篇：翠鳥教學反思翠鳥教學反思翠鳥教學反思1課前安排學生通過各種途徑搜集有關翠鳥的資料。師：這次你讀書很用心，真會發(fā)現。此時，我的心一下軟了。四、拓展閱讀通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，再寫背部，后寫腹部。三、悟法“驗讀”。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。(2)交流朗讀后理清課文思路:“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。學生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？）學生開始讀了，可是，我總感覺他們放不開，讀得不到位，我有進一步引導學生，怎樣讓老師閉著眼睛，聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢？學生又開始美美地讀，我感覺還是不到位，接下來，我給學生示范朗讀，學生聽得津津有味，在接下來的朗讀中，學生大多能朗讀到位，我看到很多同學面帶笑容，甚至已經陶醉其中了。在教學過程中，我覺得有以下幾點感覺較好。激活學生的情感體驗。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作“介紹員”）“做介紹員”為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）教師的鼓勵和肯定利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學生會有很多的“發(fā)現”,這些發(fā)現從學生口里說出來比教師說出來更有價值?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。師：后面的幾句話都屬于哪個部分？生：分述部分。生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。他們走進了文本，同時又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最后聯系到了我們的生活實際。你的想法是很實際，但光實際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意。只有這樣，才能適應新形式下的教學。（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。四、教學反思:這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。2．指導學生識記字形：3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。二、教學重點、難點查字典聯系上下文理解詞語。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學生獨特的情感體驗，如翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。師：所以它有一個外號叫釣魚郎，又叫魚狗。生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。[認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關鍵點時看似無意實為匠心，教師在這個過程中扮演的是引導者的角色，在老師的引導下，學生慢慢地領悟與思考]師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現了什么？（生讀）生1：我發(fā)現銹滿這個詞用得很好。（生讀）師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？生1：非常生2：不是非常，應該是鮮艷。[營造課堂探討氣氛，讓學生動嘴、動腦，主動思考。它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。筆算除法是學生系統(tǒng)學習除法的開始，在這之前，學生通過學習表內除法，已經初步了解筆算除法的意義和計算方法。例如當學生學完乘加、乘減兩步計算式題后，有部分學生會出現這樣的情況：在一個沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運算，學生依然先算前面的加法，再算后面的乘法。二是學生聽課不認真，對學習的知識不理解，課堂知識沒鞏固，影響了新知識學習，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。我一般會從以下兩個方面來撰寫自己的教學反思：教學過程的反思。語文課程的人文內涵是豐富的，對每個學生的精神領域影響的深度、廣度是不同的，學生對語文材料的反應是多元的，所以教學中應鼓勵學生進行多元解讀。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分；二是讓學生把學到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣；三是訓練培養(yǎng)學生口頭表達能力。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。第一、沒給學生充足的朗讀時間。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象?！洞澍B》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里。第二篇：翠鳥教學反思翠鳥教學反思翠鳥教學反思1《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭?？稍谖已惨暤倪^程中，突然發(fā)現一個問題，就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現出作者對翠鳥的喜愛。翠鳥教學反思2《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、