【正文】 ！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！《聽聽，秋的聲音》教學反思14本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。而這也正是這一課的教學重點。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。我制作了精美的課件。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。引導(dǎo)學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說?！耙慌排糯笱阕飞习自?，撒下一陣暖暖的叮嚀；”師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”生：“就是說話的意思?！薄拔覀兊睦蠋?。于是我就著剛才的話題問：“同學們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”生：“都是為了我們學習好，習慣好。一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！《聽聽秋的聲音》教學反思4《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。）師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。聽聽，冬的聲音，雪花紛紛落下，“刷刷”好象在和人們說話。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會議室進行評課。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時而碰頭，時而私語它們在爭著向人們展示自己的魅力。）有個女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。如果說，我的教學是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。比如，詩的第5節(jié)，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。《聽聽秋的聲音》教學反思8《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思9《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。而這也正是這一課的教學重點。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。教學時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學生的視野，打開了想象的`大門，為學生體會秋天的美好提供了幫助。我采用的情境教學法和想象閱讀法讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學的特點的。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？（生沉默）——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？——生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全。——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。而這也正是這一課的教學重點。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴?！比欢瑢嶋H教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異，調(diào)動他們學習的積極性？如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)符合學生的身心發(fā)展和語文學習的特點？我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。上課開始，學生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風吹樹葉的聲音。引導(dǎo)學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。激發(fā)想象力，感受詩情。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?！捍笱銓ξ浵佌f：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。——生：黃葉和大地母親話別。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。搜集有關(guān)秋的詩歌。㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法㈢將自學提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學習目標目標㈣按三讀法展開三輪先學后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我認為還是很成功的。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學習重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。歌韻。在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。）這樣不但拓寬了學生的寫作面，也激發(fā)了學生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學生的思維。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學生仿照寫一段。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學生說，在學生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求。尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。敢于讓學生放手自主學習。能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。（附學生小詩一首）聽聽，冬的聲音牛凱聽聽，冬的聲音，風婆婆瘋狂地刮著，“呼呼”她在向人們示威。師：同學們觀察的很仔細，那么現(xiàn)在就請同學們仔細想想，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。問在巧妙處，問在及時時?！鄙骸拔覀儣罾蠋熢谖覀儗懽鳂I(yè)時總會叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”……這時，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是??！這個問題簡直是提得太好了！我馬上把這個問題拋給了學生?！鄙骸按笱阏f：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會回來陪伴你的。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲《聽聽秋的聲音》教學反思2上骨干教師課時我就選上了這篇課文。基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因為有試讀作為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。激發(fā)想象力，感受詩情。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，我問：“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。我制作了精美的課件。說了一會兒后，我擔心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般?？墒切Ч麉s不僅如此。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。三、習作與仿寫。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。如果說，我的教學是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。）有個女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時而碰頭，時而私語它們在爭著向人們展示自己的魅力。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。搜集有關(guān)秋的詩歌。㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法㈢將自學提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學習目標目標㈣按三讀法展開三輪先學后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞?！睆堸i開心地笑了。當學生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己?！边€有的同學說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。然后再指導(dǎo)朗讀，學生讀得聲情并茂。為了能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。有的學生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的39。展示秋的聲音讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。當然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設(shè)計變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個程序無一遺漏，教學目標才會落實。讀第一節(jié)時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學生走進文本，理解文本中的美。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”?！比欢?，實際教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異，調(diào)動他們學習的積極性？如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)符合學生的身心發(fā)展和語文學習的特點？我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗?！币龑?dǎo)學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。然后出示第一、二小節(jié)，指導(dǎo)學生讀好象聲詞，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學生讀得有滋有味。在教學前，我細讀文本，根據(jù)本班學生實際情況，把本課的教學目標定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩