【文章內容簡介】 否巧妙之別，沒有對錯之分，執(zhí)教者用一句“對不對？”匆匆結束，實則不妙！有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。三、改變教學方式，激發(fā)說的熱情。在數學課堂中，開展辯論會、答辯會等形式，使學生相互質疑，激發(fā)說的熱情。對一些數學概念，判斷辨析題，經常有學生持有不同的意見和見解，我在數學課堂中，抓住機會，引導學生相互質疑、反駁、辯解，在這個過程中，知識越說越清，同時學生之間相互提問，激發(fā)了說的熱情，“好勝心是每個人與生俱來的愿望”，持有不同觀點的雙方會積極思考，尋找有力的證據，以證明自己觀點的正確性。正如贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。教師全部的激情在于實現對學生的激勵、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統一體”。有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養(yǎng)學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說 因為數學教學大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養(yǎng)學生社會所需的各種能力，包括口頭 表達能力。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師 根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。四、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，讓學生想說、敢說。新課程指出：教師是學習活動的指導者、引領者、組織者。在課堂中，師生平等，而不能高高在上，教師應俯下身子與學生平等對話，要尊重學生。尊重學生就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權利，特別對平時說話少，膽小怯懦、性格內向，成績進步較小 學生的發(fā)言，教師應以寬容的心態(tài)，允許他們說錯。我曾經看過華應龍老師四年級一節(jié)數學練習課的片段，華教師讓學生判斷課本上總復習中的一道題：“4個1平方米的小正方形拼成的圖形面積一定是4平方米?！庇幸粋€小學生站起來說：“不一定，如果4個小正方形擺一排，或者是拼成一個正方形，那么它的面積是4平方米。可是如果你角對角的拼。那它的面積就不是4平方米?！比A老師并沒有急于否認，而是有耐心地問他：“很難用語言來表述，是嗎？那你就把你的想法畫在黑板上?！保▽W生上黑板畫圖）。隨即學生邊指圖邊說：“這個圖形的面積就大于4平方米?！痹瓉恚褍蓚€正方形之間的空隙也算入面積了，華老師沒有簡單糾正，他問學生：“這一塊到底算不算？這還得看究竟什么是面積。”一句話激活了學生相關的知識。學生紛紛發(fā)表觀點，最后華老師總結道：“通過剛才的討論，我們對面積的意義有了更深的認識，那么，同學們，是誰幫助我們復習了面積 的知識？”全班同學不約而同地將視線集中到剛才出錯的學生身上，這個學生如釋重負，沒有了先前的那種羞愧，體面地坐下了。有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。根據小學生的年齡特點，上好數學 課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，10以內、20以內及后面的100以內（整數）加減法口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學 生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。五、培養(yǎng)學生說的能力，教師應預設并關注課堂自然生成。加強備課，不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說：在備課的時候，教師要有較高的預設課堂生成的能力，只有這樣教師才能在課堂上游刃有余，有計劃的訓練學生說的能力，說真實的話，這項工作才能落到實處。總之，在數學課中，加強學生說的訓練，就要把“說的訓練”看成一項長期的教學任務，認真去完成。如果教師善于學習，認真總結，決心大，能持之以恒，學生說的能力就一定能提高，同時也培養(yǎng)了思維的邏輯性，優(yōu)化了課堂氛圍，提高了課堂效率。第四篇：小學數學課要重視學生學習能力的培養(yǎng)小學數學課學生學習能力的培養(yǎng)內容摘要：小學數學課學生學習能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面入手：形成正確的學習動機；教授良好的學習方法；養(yǎng)成良好的學習習慣。關鍵詞：小學數學學習能力培養(yǎng)當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的后果。那么，在數學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。一、形成正確的學習動機事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農藝技