小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 否巧妙之別，沒有對錯之分，執(zhí)教者用一句“對不對？”匆匆結(jié)束，實則不妙！有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個難點(diǎn)。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。三、改變教學(xué)方式，激發(fā)說的熱情。在數(shù)學(xué)課堂中，開展辯論會、答辯會等形式，使學(xué)生相互質(zhì)疑，激發(fā)說的熱情。對一些數(shù)學(xué)概念，判斷辨析題，經(jīng)常有學(xué)生持有不同的意見和見解，我在數(shù)學(xué)課堂中，抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、反駁、辯解，在這個過程中，知識越說越清，同時學(xué)生之間相互提問，激發(fā)了說的熱情，“好勝心是每個人與生俱來的愿望”，持有不同觀點(diǎn)的雙方會積極思考，尋找有力的證據(jù)，以證明自己觀點(diǎn)的正確性。正如贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。教師全部的激情在于實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體”。有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說 因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力，包括口頭 表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師 根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。四、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。新課程指出：教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、組織者。在課堂中，師生平等，而不能高高在上，教師應(yīng)俯下身子與學(xué)生平等對話，要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權(quán)利，特別對平時說話少，膽小怯懦、性格內(nèi)向，成績進(jìn)步較小 學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)以寬容的心態(tài)，允許他們說錯。我曾經(jīng)看過華應(yīng)龍老師四年級一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課的片段，華教師讓學(xué)生判斷課本上總復(fù)習(xí)中的一道題：“4個1平方米的小正方形拼成的圖形面積一定是4平方米。”有一個小學(xué)生站起來說：“不一定，如果4個小正方形擺一排，或者是拼成一個正方形，那么它的面積是4平方米?？墒侨绻憬菍堑钠础Ｄ撬拿娣e就不是4平方米。”華老師并沒有急于否認(rèn)，而是有耐心地問他：“很難用語言來表述，是嗎？那你就把你的想法畫在黑板上。”（學(xué)生上黑板畫圖）。隨即學(xué)生邊指圖邊說：“這個圖形的面積就大于4平方米。”原來，他把兩個正方形之間的空隙也算入面積了，華老師沒有簡單糾正，他問學(xué)生：“這一塊到底算不算？這還得看究竟什么是面積。”一句話激活了學(xué)生相關(guān)的知識。學(xué)生紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，最后華老師總結(jié)道：“通過剛才的討論，我們對面積的意義有了更深的認(rèn)識，那么，同學(xué)們，是誰幫助我們復(fù)習(xí)了面積 的知識？”全班同學(xué)不約而同地將視線集中到剛才出錯的學(xué)生身上，這個學(xué)生如釋重負(fù)，沒有了先前的那種羞愧，體面地坐下了。有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué) 課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué) 生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。五、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，教師應(yīng)預(yù)設(shè)并關(guān)注課堂自然生成。加強(qiáng)備課，不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說：在備課的時候，教師要有較高的預(yù)設(shè)課堂生成的能力，只有這樣教師才能在課堂上游刃有余，有計劃的訓(xùn)練學(xué)生說的能力，說真實的話，這項工作才能落到實處?？傊?，在數(shù)學(xué)課中，加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，就要把“說的訓(xùn)練”看成一項長期的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果教師善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，決心大，能持之以恒，學(xué)生說的能力就一定能提高，同時也培養(yǎng)了思維的邏輯性，優(yōu)化了課堂氛圍，提高了課堂效率。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面入手：形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)；教授良好的學(xué)習(xí)方法；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。一、形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技
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