小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 維的靈活性，是指善于根據(jù)事物發(fā)展的具體情況，靈活地變換解決問(wèn)題的步驟和方法的思維能力。教學(xué)中若能經(jīng)常注意直覺(jué)思維的訓(xùn)練，則將使思維的靈活性得到有益發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、發(fā)展所需能力是十分必要的。教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，展開(kāi)聯(lián)想。這樣，可避免教學(xué)中“就式論式”、“就題論題”產(chǎn)生的弊病，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些別有新意、解法獨(dú)特的思考途徑。五、注重逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性所謂思維的敏捷性，是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的過(guò)程，而思維的敏捷性就是思維的速度問(wèn)題，即學(xué)生迅速地解題。應(yīng)用逆向思維解題，不僅能提高解題的準(zhǔn)確性，還會(huì)使解題速度適應(yīng)時(shí)代要求。因此，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性具有重要意義。例如，已知數(shù)列{an}滿足a1=4，an=4（n≥2），令bn=，（1）求證數(shù)列{bn}是等差數(shù)列；（2）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式。分析：欲證{bn}為等差數(shù)列，只需證明bn+1bn是常數(shù)，即證是常數(shù)（n∈N+），而{an}的通項(xiàng)可利用（1）求出。六、注重引導(dǎo)探索，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性所謂思維的獨(dú)立性，是指善于獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。思維的獨(dú)立性是發(fā)展創(chuàng)造能力的重要條件，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該教育學(xué)生遇到問(wèn)題不要依賴(lài)于現(xiàn)成的方法和答案，一定要獨(dú)具匠心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找多種解決問(wèn)題的途徑。編輯：謝穎麗第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來(lái)的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能成分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)摘 要：思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，優(yōu)秀的思維品質(zhì)來(lái)源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)案例分析，探討了如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；主動(dòng)學(xué)習(xí)思維是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程，思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維是依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，將二者全面組織形成的全新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)將過(guò)去所學(xué)的一些數(shù)學(xué)公式綜合運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，那些被認(rèn)為有發(fā)明天分的人，也就是善于實(shí)施這種創(chuàng)造性思維的人。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面
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