小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識(編輯修改稿)
2024-11-16 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。二、引導學生從生活中尋找獲取數(shù)學信息在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教材所學內(nèi)容長期有目的、有意識地培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，引導學生積極主動地從生活中尋找并獲取數(shù)學信息。例如，學習了：“24時記時法”以后，讓學生觀察營業(yè)牌8：00——18：00所表示的意思，讓學生算一算一天在學校學習多少個小時。又如，學習“確定位置”后，不但要求學生知道自己在班上的所在位置，還要求學生了解班上在全校的位置，學校在當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)所在的位置，學生家庭居住位置。通過以上的活動，學生就必須從生活中尋找并且獲取數(shù)學信息，會讓學生明白數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學應(yīng)用無處不在。以后一看到某種生活現(xiàn)象，學生就會很自然的想到是否可以用數(shù)學知識來解答遇到的實際問題時，就可以思考能否用已學過的數(shù)學知識來解決，有意識、有目的地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的欲望和興趣。著名數(shù)學教授嚴士健先生指出：“數(shù)學界要大力宣傳數(shù)學的作用，在學校教育中同樣要主要對學生宣傳這一思想：學數(shù)學不是為了升學，要讓他們認識到數(shù)學本身是有用的，讓他們碰到問題能想一想，能否應(yīng)用數(shù)學解決問題，即培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用意識?！?，使學生認清數(shù)學知識的實用性 生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。例如：在教“三角形的認識”一課時，從學生生活中熟悉自行車車架，電線桿架，橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應(yīng)用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。，加深學生對數(shù)學應(yīng)用的理解與體會例如：在統(tǒng)計的初步認識教學中，可以讓學生搜集自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用。三、啟發(fā)學生善于運用所學數(shù)學知識解決實際問題培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，不僅是看學生掌握了多少書本知識，而是要看他們能否把所學的知識和思維方法運用到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。那么，教師怎樣去引導學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題呢？教師有意識為學生創(chuàng)設(shè)一些解決實際問題的條件和機會。教學中，教師要有意識創(chuàng)設(shè)一些運用數(shù)學知識解決實際問題的客觀環(huán)境和條件。比如在六年級學習了“利率”這部分知識后，有一次給學生布置的家庭作業(yè)是讓學生回家向家長了解一下，家里有沒有存款和貸款，如果有，幫助家長運用所學知識計算一下一年或者三年到期后的利息是多少？稅后利息是多少？貸款利息是多少？聯(lián)系實際引導學生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學問題。四、聯(lián)系生活實際，滲透數(shù)學應(yīng)用意識，體驗應(yīng)用的價值 課堂不是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的唯一途徑。數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。學生只有通過親身去實踐，去現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學，才能真正理解數(shù)學的作用，才能算真正地使用到數(shù)學，其數(shù)學應(yīng)用能力才能得以體現(xiàn)。新課程改革以來，一直在提倡“數(shù)學生活化”，由此，許多教師在課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，將數(shù)學課堂生活化，以此來激發(fā)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，數(shù)學應(yīng)用與實踐活動是密不可分的，應(yīng)在“實踐——創(chuàng)新——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程中體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用的價值，提高應(yīng)用數(shù)學技能。總而言之，要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是數(shù)學應(yīng)用意識，教師要有意識、有目的引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學價值，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析社會現(xiàn)象和解決實際問題。同時，培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識，是一個長期訓練的過程，要堅持不懈。只有這樣，小學生應(yīng)用數(shù)學意識才會不斷增強，才會真正體現(xiàn)數(shù)學價值，才能克服“高分低能”現(xiàn)象，才會讓學生終身受益。第四篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生競爭意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生競爭意識的幾點體會羅舊小學周福剛摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創(chuàng)造性思維的實驗，結(jié)果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發(fā)同學們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 競爭意識 培養(yǎng)一、競爭的概念。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的
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