【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)合更加有利于小學(xué)生思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人的左大腦使用最多，并且擅長(zhǎng)進(jìn)行抽象與邏輯思維，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)較多運(yùn)用左大腦。右大腦較為擅長(zhǎng)形象思維，比如圖形與想象活動(dòng)，如果能夠在學(xué)習(xí)中結(jié)合左半腦與右半腦，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、大腦潛能的開(kāi)發(fā)具有重要的作用。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合運(yùn)用存在的問(wèn)題雖然數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的價(jià)值與作用，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其運(yùn)用還有很多問(wèn)題。第一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想認(rèn)識(shí)不夠。數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并未得到全面的普及，這是由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值與意義沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)理念持懷疑與觀望的態(tài)度，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，而沒(méi)有通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這種有效的方式讓學(xué)生了解概念本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。第二，數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式不當(dāng)。一是體現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課講授的過(guò)程中選擇運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，而只有少數(shù)教師則選擇在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用傾向不同，如果只在新課講授中采用數(shù)形結(jié)合思想而復(fù)習(xí)課中忽視，則會(huì)造成學(xué)生很容易將數(shù)形結(jié)合的方式忘記。二是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在采用數(shù)學(xué)結(jié)合過(guò)程中，只選擇在講授圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容中使用，而在數(shù)字關(guān)系中使用較少。第三，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想中，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的滲透。主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的完成中是否使用數(shù)形結(jié)合策略缺乏要求，雖然采用傳統(tǒng)的做題方式，能夠提高做題的效率。然而通過(guò)數(shù)形結(jié)合方式，可以在做一些較難的題的過(guò)程中大大提高做題的正確率。數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的要求與提醒，因此，數(shù)形結(jié)合的思想并未形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的主要策略首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的思想，認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值所在，并且將其形成教學(xué)的理念滲透在教學(xué)之中。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，然而最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著深刻的道理，只有通過(guò)將數(shù)字與圖形結(jié)合，從抽象到形象，才能提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉小學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師自身要加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且將其運(yùn)用在教學(xué)之中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)學(xué)教師需要在不同的課型中采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)策略的重要性與價(jià)值。比如，在新知識(shí)教學(xué)中借助圖形與符號(hào)來(lái)感知，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠采用數(shù)形結(jié)合，則學(xué)生很容易模仿老師。再比如，在復(fù)習(xí)課中采用數(shù)形結(jié)合，主要是老師要通過(guò)數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓小學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行理清自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，讓數(shù)形結(jié)合思想全面滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算沒(méi)有做更高的要求，而將教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)放在了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方面。因此，在每一章的教學(xué)過(guò)程中都可以用用數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)形結(jié)合思想并將其滲透在課堂中。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的方式上實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的多樣化，給予學(xué)生接觸數(shù)形結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，內(nèi)化為自己的一種能力。再者，還要在多元化的評(píng)價(jià)方式上實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，只有在評(píng)價(jià)的時(shí)候重視對(duì)數(shù)形結(jié)合運(yùn)用方式的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)更加重視對(duì)數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用。參考文獻(xiàn)：[1]“形”助“數(shù)”促發(fā)展――例談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].（32）[2][J].（28）[3]李鳳云“數(shù)形結(jié)合”.在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].（24）第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想探析論文摘要：小學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科。在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生都是剛開(kāi)始正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性又比較強(qiáng)，比較抽象，從而會(huì)使得一部分學(xué)生感覺(jué)到比較吃力。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)思想的一種，在教學(xué)過(guò)程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想不僅可以降低知識(shí)點(diǎn)的難度，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)注意的問(wèn)題，希望可以為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些借鑒。１數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)和形之間的變換來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用這樣的方式可以大大降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度。下文將具體介紹一下數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的方法。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想可以將一些抽象的概念直觀化，從而使得學(xué)生可以更好地理解概念。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但在數(shù)學(xué)中有一些概念是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這樣的概念是存在一定難度的。以往，教師為了讓學(xué)生理解這些概念往往會(huì)采用死記硬背的方式，按照教師的觀點(diǎn)，先記住概念，隨著使用次數(shù)的增多自然就會(huì)理解了。但是，對(duì)于學(xué)生而言，光記住概念卻不理解概念是難以將其應(yīng)用于解題過(guò)程中的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)“數(shù)”、“形”變換將這些抽象的概念以較為直觀的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生才能更好地理解概念，并將其應(yīng)用于解題過(guò)程中。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想將一些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律以形象化的方式表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，同時(shí)也存在很大的規(guī)律性。有一些數(shù)學(xué)規(guī)律已經(jīng)被視為公式，出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但有一些數(shù)學(xué)規(guī)律則因各種因素的影響沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，而這些隱性的規(guī)律是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)于理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題來(lái)說(shuō)是比較有用的。因此，教師應(yīng)將這些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律告知學(xué)生。但在告知學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)掌握一定的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的能