【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與個(gè)別性；學(xué)生在個(gè)別化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮自己的興趣、意愿與需要；在教學(xué)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，它并不拘泥于某一種教學(xué)組織形式。作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)存在天然的契合。因此，作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)應(yīng)該在個(gè)別化教學(xué)理論指導(dǎo)下，尋求適合自己的① ①劉國(guó)正語(yǔ) 重慶市教育科研骨干答辨論文個(gè)別化教學(xué)模式，爭(zhēng)取從課題教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)輔助工具和手段等方面進(jìn)行改革。改革評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建作文個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。所謂個(gè)性化評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象(學(xué)生的個(gè)性化作文與教師的個(gè)性化教學(xué))作出的具有自身獨(dú)特而又有鮮明個(gè)性特征的判斷。評(píng)價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展水平的提高；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和改善作文教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。評(píng)價(jià)原則：以學(xué)生為本，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)；堅(jiān)持評(píng)人與評(píng)文相結(jié)合；以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，重視學(xué)生習(xí)作的情感和態(tài)度，看重學(xué)生習(xí)作中的進(jìn)步點(diǎn)、成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)及亮點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成功感與自信心。評(píng)價(jià)方式：多種形式、多種渠道、多種角度、多個(gè)維度互動(dòng)評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)自鑒、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)（包括親朋好友）評(píng)價(jià)四者結(jié)合。四、對(duì)作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)策略研究的反思小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)策略在理論上突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)策略的思維模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和作文情感培養(yǎng)。作為體現(xiàn)“以人為本”的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)策略，契合了素質(zhì)教育的思想和課程改革的精神，有利于課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，它必然使教學(xué)既符合規(guī)律性，又符合目標(biāo)性。作文個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋著作與閱讀個(gè)性化，與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)個(gè)性化，與學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣、健康個(gè)性、健全人格和全面發(fā)展，與學(xué)生的生活素養(yǎng)，與作文教學(xué)的個(gè)性化，與語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的個(gè)性化等諸多方面，只有全面地研究它，才能建立起科學(xué)的、行之有效的教學(xué)策略?！@個(gè)研究是有益的，但更是復(fù)雜而艱巨的。今天我們提作文個(gè)性化，很多人把它當(dāng)作一種新思想、新理念，其實(shí)這是不完全對(duì)的。在我國(guó)，強(qiáng)調(diào)文章抒寫“個(gè)性”早在三十年代就是相當(dāng)凸現(xiàn)的一個(gè)走向、流向或現(xiàn)象，是那時(shí)的一種很好的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和旗幟。我們現(xiàn)在重提它，研究它，是對(duì)歷史的賡續(xù)，對(duì)傳統(tǒng)的銜接和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)作文教學(xué)本質(zhì)在一度喪失后的回歸和發(fā)展?！@個(gè)研究是有益的，更是可行的。然而，由于筆者理論功底淺薄，盡管進(jìn)行這項(xiàng)研究已達(dá)數(shù)年，但挖掘得仍很膚淺。目前存在的主要問(wèn)題：（1）對(duì)作文個(gè)性化發(fā)展理解簡(jiǎn)單膚淺；（2）教學(xué)策略在實(shí)踐運(yùn)用中的理性化程度有待提高；（3）策略指導(dǎo)下的作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)目標(biāo)、途徑、模式和教學(xué)方法有待系統(tǒng)建構(gòu)。我將在今后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步研究。重慶市教育科研骨干答辨論文參考文獻(xiàn)孫培青主編《中國(guó)教育史》上海華東師范大學(xué)出版社2000．9吳式穎主編《外國(guó)教育史教程》人民教育初版社1999．8朱德全，易連云主編《教育學(xué)概論》西南師范大學(xué)出版社2003．8韋成志編著《作文教學(xué)論》廣西教育出版社1998。11鐘啟泉，高文，趙中建主編〈多維視角下的教育理論與思潮〉教育科學(xué)出版社2004。11閻立欽主編〈語(yǔ)文教育學(xué)引論〉高等教育出版社1996。5朱小蔓著〈教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)〉南京師范大學(xué)出版社聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著〈學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天〉教育科學(xué)出版社上官子木著〈創(chuàng)造力危機(jī)——中國(guó)教育現(xiàn)狀反思〉上海華東師范大學(xué)出版社顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編〈國(guó)際教育新概念〉海南出版社2003。71李鎮(zhèn)西著〈民主與教育〉四川少年兒童出版社2004。31中央教育科學(xué)研究所”基礎(chǔ)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”中心期刊〈課題通訊〉附一：教學(xué)案例美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)很注意激發(fā)學(xué)生的協(xié)作動(dòng)機(jī)。從下面一個(gè)9歲中國(guó)兒童到美國(guó)學(xué)作文的情況來(lái)看，可見美國(guó)基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的一斑。（高鋼：《兒子的研究報(bào)告——我看到的美國(guó)小學(xué)教育》《報(bào)刊文摘》1996。5）老師說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，讓每個(gè)學(xué)生寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。這個(gè)中國(guó)孩子以《中國(guó)的昨天和今天》為題寫了一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗??分章分節(jié)，文章還列出了參考書目。另次作文，老師布置了“關(guān)于二戰(zhàn)”的作文練習(xí)，思考題是：你認(rèn)為誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？ 你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見？ 你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？ 你認(rèn)為今天結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？ ?? 重慶市教育科研骨干答辨論文這個(gè)案例給我們的啟示很多：由于教師注重激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生愿意寫，有興趣寫，一個(gè)9歲的小孩就能寫出一本20多頁(yè)的小冊(cè)子，可見激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動(dòng)機(jī)的重要。從另次作文的思考題來(lái)看，教師充分運(yùn)用了新、奇、疑的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索與表達(dá)的欲望。附二：?jiǎn)柧碚{(diào)查小學(xué)作文教學(xué)及相關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷老師們，我們正進(jìn)行一項(xiàng)全國(guó)教育科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的研究，這個(gè)調(diào)查是有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查。調(diào)查中的每個(gè)題目是不同的側(cè)面，由于每個(gè)人對(duì)自己看法的不同，因而對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答也不同。答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。請(qǐng)按您的實(shí)際情況填寫，不要有任何顧慮。不要有空格不填，否則這張調(diào)查表就要作廢。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀問(wèn)卷，然后在答案紙上按自己的情況作答。感謝您的協(xié)助！性別年齡（歲）學(xué)歷教齡是年，您的職稱是您所教的學(xué)科是：時(shí)間有年1．您喜歡小學(xué)教師這一職業(yè)嗎？（1）非常喜歡（2）比較喜歡（3）無(wú)所謂喜歡不喜歡（4）不太喜歡（5）非常不喜歡 2．您對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度是：（1）喜歡，而且要努力做好（2）喜歡，但不會(huì)比別人更努力（3）無(wú)所謂（4）不喜歡，但仍然會(huì)努力做好（5）不喜歡，更不會(huì)努力工作3．您喜歡作文嗎？（1）非常喜歡（2）比較喜歡（3）無(wú)所謂喜歡不喜歡（4）不太喜歡（5）非常不喜歡 4．您喜歡教作文嗎？（1）非常喜歡（2）比較喜歡（3）無(wú)所謂喜歡不喜歡（4）不太喜歡（5）非常不喜歡 5．您認(rèn)為作文是難教還是不難？（1）難（2）不難（3）不存在難不難的問(wèn)題 6．如果您認(rèn)為教作文不難教，原因是（1）作文本來(lái)就不難（2）絕大多數(shù)學(xué)生都是很聰明的（3）自己有教作文的絕招如果您認(rèn)為作文難教，原因是： 重慶市教育科研骨干答辨論文（1）作文本來(lái)就難教（2）絕大多數(shù)的學(xué)生都不是寫作的料（3）自己幾乎不知道怎樣教作文如果您認(rèn)為不存在難不難的問(wèn)題，想法是：（1）作文是學(xué)生的事，寫得好不好在學(xué)生，不在教師（2）寫作文主要靠天天賦，與教師的教關(guān)系不大（3）自己壓根就沒有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題7．您認(rèn)為小學(xué)生不喜歡作文的原因是：（1）沒興趣（2）沒東西可寫（3）不懂寫的方法（4）教師教學(xué)無(wú)方 8．您認(rèn)為小學(xué)生作文難的原因主要是：（1）沒內(nèi)容（2）沒方法（3）沒語(yǔ)言（4）都是 9．您認(rèn)為影響學(xué)生作文的因素主要是：（1）學(xué)生的智力（2）學(xué)生的生活環(huán)境（3）教師的教學(xué)（4）都是 10在作文教學(xué)中，您最重視的是：（可任選1~3項(xiàng)）（1）學(xué)生掌握習(xí)作知識(shí)的狀況（2）學(xué)生思維能力的提高（3）學(xué)生思想品德水平的提高（4）學(xué)生的全面和諧發(fā)展（5）學(xué)生特長(zhǎng)的有效培養(yǎng)（6）其他：（1）改變教學(xué)思想（2）改變教學(xué)模式（3）改變?cè)u(píng)價(jià)觀念和方法（4）都是12．您認(rèn)為改進(jìn)作文教學(xué)關(guān)鍵的是要解決什么？（1）教學(xué)觀念（2）教學(xué)方法13．您覺得農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)是否有優(yōu)勢(shì)：（1）有（2）沒有14．人們通常把作文指導(dǎo)劃分成幾種類型，您認(rèn)為您的作文教學(xué)指導(dǎo)屬于什么類型？（1）知識(shí)派（2）語(yǔ)言派（3）思維派（4）能力派（5）語(yǔ)體派（6）放羊派 15．您通常采用的作文批改方式是：（1）全批全改，精批細(xì)改（2）抽查批改，有所側(cè)重（3）根本不批改 16．您的作文評(píng)語(yǔ)主要注重的是：（1）審題選材（2）立意（3）選材（4）構(gòu)思（5）其他 17您給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)時(shí)堅(jiān)持的是：（1）實(shí)事求是，酌情而定（2）從嚴(yán)要求，夸大缺點(diǎn)（3）尋找優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)18．您的作文指導(dǎo)主要注重的是： 重慶市教育科研骨干答辨論文（1）技巧（2）語(yǔ)言（3）內(nèi)容（4）其他19．您認(rèn)為要提高教師的作文教學(xué)水平，主要要提高的是：（1）教師的文化底蘊(yùn)（2）教師的作文教學(xué)方法（3）都是 20．您認(rèn)為提高教師作文教學(xué)水平的最有效途徑是：（1）在校本教研中開展專項(xiàng)研究（2）自學(xué)（3）走出去學(xué)習(xí)（4）都是 21．你認(rèn)為目前我縣作文教學(xué)研究的力度是：（1）強(qiáng)（2）弱（3）一般（4）很弱第二篇：小學(xué)中年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)策略研究《小學(xué)中年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)策略研究》專題總結(jié)——以有效積累促作文寫作中衛(wèi)市第五小學(xué) 趙 靜我們都聽說(shuō)過(guò)這樣一句話“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，由于每個(gè)個(gè)體是不同的，每個(gè)人對(duì)文章的理解感悟也就不盡相同。作文更是這樣。作文是作者在自己的情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，把自己的所見、所聞、所歷、所感、所思寫下來(lái)，成為文章，每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式都不一樣，他們是以自己獨(dú)特的個(gè)性而存在的，他們對(duì)世界的觀察、思考也不盡相同。寫出的文章理應(yīng)具有鮮明的個(gè)性。然而在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生每次作文時(shí)，不知道寫什么，作文無(wú)話可說(shuō)，不愛作文。作文成人化、內(nèi)容千篇一律，已是一種普遍現(xiàn)象。有時(shí)，我們看了學(xué)生的作文內(nèi)容，感覺學(xué)生的作文存在這樣的問(wèn)題：（1）作文素材缺乏新穎性；（2）學(xué)生的語(yǔ)言積累匱乏；（3）寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際。（4）文章缺乏真實(shí)性。（5）習(xí)作中缺乏個(gè)人的生活體驗(yàn)。如讓學(xué)生寫自己曾經(jīng)經(jīng)歷，給自己留下深刻印象的事情。學(xué)生寫《我的父母》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《我的自畫像》，但是，實(shí)際看學(xué)生的文章，做飯的過(guò)程及自己的感受并未寫生動(dòng)，問(wèn)學(xué)生你做飯時(shí)都有什么感受？學(xué)生吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)?？梢哉f(shuō)，作文時(shí)學(xué)生抄襲、拼湊、杜撰成了他們完成作文的途徑。為了改變作文教學(xué)中這種被動(dòng)局面，從根本上還作文教學(xué)自身應(yīng)該有的本來(lái)面貌。在作文中，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，在實(shí)踐中感悟生活，成為我們作文教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。另外，中年級(jí)（4年級(jí)）是學(xué)生作文的起始階段，為了讓學(xué)生在開始作文時(shí)，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫、愿寫，讓孩子的個(gè)性寫作得以發(fā)揮，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。我們提出了“小學(xué)中年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)策略研究”這一課題。一、充分準(zhǔn)備，為課題研究順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)（一）召開課題開題會(huì)“小學(xué)中年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)策略研究”課題是開學(xué)之初。我組教師在三年級(jí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，針對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，商量設(shè)置了本次課題。本組教師在課題設(shè)立后，積極查找資料，及時(shí)反思，梳理教學(xué)中的問(wèn)題，歸納成條，進(jìn)行研究。（二）成立課題研究小組課題研究的成功與否與課題小組的成員息息相關(guān)。為了使這次課題研究能夠順利進(jìn)行，同組經(jīng)過(guò)多次研究，于2014年9月召開了課題研究會(huì)議，隨后，同組教師共周努力，竭盡全力支持并搞好課題研究工作。強(qiáng)有力的研究隊(duì)伍為課題研究的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查，為課題研究做好鋪墊我們對(duì)中年級(jí)（4年級(jí)）的109名學(xué)生進(jìn)行作文問(wèn)卷調(diào)查。在此次作文問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生閱讀量小，思維淺表化，缺乏個(gè)性化的見解和情感。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ％的學(xué)生沒有讀書時(shí)間，沒有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，所以作文時(shí)無(wú)從下筆。在閱讀中只有22％的學(xué)生會(huì)讀書，邊讀書邊思考。％的學(xué)生會(huì)在作文中體現(xiàn)個(gè)人的相法及觀點(diǎn)，大部分學(xué)生只是在記敘自己看到、聽到的或想象的事情，（作文成了流水賬）很少有自己的真實(shí)想法，甚至有的學(xué)生都不知道該想些什么。學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)。小學(xué)生作文是觀察、思維、表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見解的直接方式。但是，許多學(xué)生不善于用自己的大腦去思考，用自己的心去體會(huì)。離開教師的指導(dǎo)，％的學(xué)生沒材料可寫，％的學(xué)生習(xí)作無(wú)從下筆，然而，一旦指導(dǎo)，習(xí)作中充斥的大多是教師的見解，教師的情感，學(xué)生只是簡(jiǎn)單接受而已,他們認(rèn)為只要按照老師的要求完成就一定是好作文，所以大多數(shù)學(xué)生只會(huì)用“同一個(gè)大腦”寫作文。學(xué)生不會(huì)觀察生活，寫作更多關(guān)注的是童話及想象作文。％的學(xué)生喜歡童話，％的學(xué)生喜歡寫想象作文，％的學(xué)生喜歡寫寫人記事的文章。在了解了學(xué)生的作文狀況后，這為我們更有針對(duì)性地開展課題研究做好鋪墊。（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解課題更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我們特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們通過(guò)搜集與課題相關(guān)的理論文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看名師教學(xué)光盤等方式，更新教師的觀念。此外，還要求課題組成員自學(xué)習(xí)作教學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步。二、認(rèn)真組織實(shí)施，推動(dòng)研究扎實(shí)進(jìn)行（一）開展豐富多樣的研究活動(dòng)教師層面活動(dòng)（1）以課為載體，開展作文教學(xué)研究課課堂教學(xué)是開展課題研究的主陣地，在個(gè)性化作文研究中，我們以課為載體，組織教師開展作文教學(xué)研究課活動(dòng)。2006年4月于冬梅和于麗娟兩位老師在全校上了作文教學(xué)引路課。我們還邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修學(xué)校的教研員郭紅君來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。課后，我們組織教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，老師們圍繞“如何拓寬學(xué)生的寫作素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容”這一主題進(jìn)行討論，大家暢所欲言并對(duì)兩位教師的作文教學(xué)提出改進(jìn)的建議，共同探討研究作文課的教學(xué)模式。教研 員郭老師也對(duì)我校的作文教學(xué)研究提出寶貴的意見。在探討研究中，教師們達(dá)成共識(shí)。在這次作文教學(xué)研究課活動(dòng)中，我們嘗試了作文教學(xué)同課異構(gòu)的新模式，作文教學(xué)體現(xiàn)教師的個(gè)性化風(fēng)格。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行執(zhí)教。王老師在開課時(shí)，將本課涉及看圖作文的詞語(yǔ)貼在黑板上，讓學(xué)生從詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。王習(xí)東老師則讓學(xué)生利用詞語(yǔ)說(shuō)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞語(yǔ)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自覺將詞語(yǔ)在生活中加以