六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-位置與方向-人教新課標20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2025-11-09 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標準強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計中注重以學(xué)生為主體，在這個過程中教師和學(xué)生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)設(shè)計中著重讓學(xué)生通過自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣，使學(xué)習數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的教學(xué)設(shè)計是基于多媒體課件和學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進行的。其設(shè)計所要達到的目的是使學(xué)生更直觀地了解分數(shù)的相關(guān)知識進而解決相關(guān)的問題。同時，學(xué)生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案，激發(fā)了學(xué)生練習的興趣，更能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在自主探索過程中，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，促進了學(xué)生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學(xué)生充分體驗現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習的緊密結(jié)合，促進了每位學(xué)生的觀察能力、驗證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習過程的同時還收獲良好的學(xué)習實效。第三篇：六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思《百分數(shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準的教育理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。環(huán)節(jié)：；小明跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標準數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？我原設(shè)計意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數(shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學(xué)習更扎實。最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分數(shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生
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