四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-運(yùn)算定律與簡便計(jì)算-人教新課標(biāo)20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】最終五篇(編輯修改稿)
2024-11-07 13:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一972 1054－13－544725 578125 2342543721252554812532225544442598+265+202250134881251723—23724125125（8+10）333774+113666273—73—27 9938+38 72125 995619956+56999999+999 63200247。4247。5第四篇：《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》的教學(xué)反思滿校園都洋溢著愚人節(jié)的氣氛，權(quán)且滿足了學(xué)生這興奮的心情吧！到今天為止，第三單元《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》就算是告一段落了。從昨天的測試來看，大部分孩子們對于基礎(chǔ)的簡便運(yùn)算題已經(jīng)能夠選擇合適的方法進(jìn)行簡算了，但是情況也不能太樂觀，這期間還有一些學(xué)習(xí)困難的孩子對于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777*9+111*37。題目中已經(jīng)提示要將777轉(zhuǎn)化為111*7了，但是孩子們的思維還是不開闊，想不出下一步該怎么算。今天用最后一節(jié)課對于整個(gè)單元進(jìn)行了一個(gè)回顧與整理，順便將昨天的題作為一個(gè)重點(diǎn)題目講了一下，從孩子們的反應(yīng)中看得出來，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這種先變型后計(jì)算的方法了，但那幾個(gè)學(xué)困生仍然是無從下手。這節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是先給學(xué)生講解典型例題，然后再讓學(xué)生仿照例題做“模擬訓(xùn)練”。收效還不錯(cuò)，講解的時(shí)候提醒孩子們該題的解決方法是什么，怎樣通過轉(zhuǎn)化能將不太容易解決的問題變成可以進(jìn)行口算的例子。孩子們在真正的理解了運(yùn)算定律之后才著手練習(xí)，因此，正確率就相應(yīng)的跟著提上來了，今后的練習(xí)課，當(dāng)然是跟計(jì)算有關(guān)的練習(xí)還可以繼續(xù)采取這樣的形式讓學(xué)生鞏固知識要點(diǎn)，從而將解決問題的方法內(nèi)化為今后學(xué)習(xí)的方法。然而，課總是不那么十全十美，今天遇到的問題是沒有能夠?qū)⑦@種檢查的工作貫穿整節(jié)課，課上肯定仍然有“渾水摸魚”的孩子，看表情是已經(jīng)聽的很明白、很清晰了，但是實(shí)際操作的時(shí)候就出問題了，比如說講完第一個(gè)例子之后，隨之就出了一個(gè)模擬訓(xùn)練題：666*9+222*73這個(gè)題，有5名同學(xué)居然又要將666和222都要轉(zhuǎn)化成111再進(jìn)行簡便運(yùn)算了，殊不知本題就是要將加號兩邊的算式變出相同的因數(shù)來就可以了，孩子們卻在大費(fèi)周章的進(jìn)行“照貓畫虎”！哎！還是在學(xué)習(xí)的舉一反三和逐類旁通方面沒有給學(xué)生做一個(gè)很好的引導(dǎo)?。∵@個(gè)單元到此就結(jié)束了，不可以再花太長的時(shí)間練習(xí)了，否則后面的課就要出問題了。但是可以講深化練習(xí)放在自習(xí)課的時(shí)間去開展，定要將簡便運(yùn)算的方法滲透給每一位力求上進(jìn)的孩子們！讓簡便運(yùn)算不再是個(gè)解不開的謎藏在孩子們中間。第五篇：《四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考》四年級數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北港城北小學(xué) 沈亞婷摘要：四年級下冊運(yùn)算定律與簡便計(jì)算這一單元的重難點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。而學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。將運(yùn)算定律與簡便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。雖然例題以現(xiàn)實(shí)的情境為背景，學(xué)生比較容易理解，但在運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，學(xué)生仍然出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，所以筆者根據(jù)自己執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)寫了這一單元教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：運(yùn)算定律；簡便計(jì)算；教學(xué)設(shè)計(jì)；一、情境導(dǎo)入，理解算理（一）加法交換律和結(jié)合律在教學(xué)這加法交換律時(shí)，筆者引用了書本的例1這樣的情境，李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，一共是多少千米？學(xué)生很快就提出了40＋56＝96（千米）和56＋40＝96（千米）然后教師提問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。反饋交流：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。你知道這條規(guī)律叫什么嗎？把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ 怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？在教學(xué)加法結(jié)合律的時(shí)候，筆者引入了書本的例2，李叔叔第一天騎了88千米
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