【文章內(nèi)容簡介】 課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”。徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。三、解決策略 ,提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高。不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它?？傊?要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教育,需要教師第三篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[摘要] 農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)還存在著不少問題。這其中既有學(xué)生自身的原因, 又有教師和環(huán)境的原因。本文提出了消除學(xué)生的心理障礙, 激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī), 提高教師素質(zhì), 改善教學(xué)條件, 改進(jìn)教學(xué)方法, 開展課外活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生說英語的環(huán)境等解決對(duì)策。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語口語教學(xué)放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力, 英語教師應(yīng)該加強(qiáng)口語教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來說, 英語是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目, 英語口語學(xué)習(xí)也存在諸多問題。本文主要是對(duì)農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)存在的問題及如何有效地改進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)作了一些探索。一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題(一)學(xué)生方面英語口語學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過程, 也是一個(gè)情感過程。英語口語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外, 還涉及學(xué)生本身的情感因素。而在學(xué)生的情感因素中, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵?？傮w來看, 農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。這其中有很多原因, 如: 農(nóng)村初中生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?？谡Z學(xué)習(xí)目的不明確。教師不重視口語教學(xué)。沒有說口語的環(huán)境等。首先, 很多學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上的障礙, 一張口就緊張, 一緊張就語無倫次。久而久之,形成條件反射, 進(jìn)而更加懼怕發(fā)言。其次, 相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差, 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn), 存在著嚴(yán)重的自卑感。最后, 有的學(xué)生在口語課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來, 課堂上大部分學(xué)生基本不開口說英語。(二)教師方面 很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教, 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校, 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有, 很多英語教師是跨專業(yè)的, 甚至存在一個(gè)教師同時(shí)上英語和其他主科的現(xiàn)象。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差, 又缺乏有效的口語能力培訓(xùn), 課堂口語用量少, 嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)體系尚不完善, 許多教師為了讓學(xué)生聽得更“ 明白”, 學(xué)得更“ 徹底”, 索性用普通話甚至方言教學(xué), 而且整個(gè)課堂全是詞匯、句型和語法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語語言交際上則成了“ 啞巴”。學(xué)生掌握的是抽象的語法規(guī)則, 記憶的是一大堆沒有用過的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高, 而聽、說、讀的能力并沒有得到鍛煉。許多農(nóng)村英語教師缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)理論的熱情, 他們一味憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)教學(xué), 往往一種教學(xué)方法一用就是幾十年, 不會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)情況作出相應(yīng)的改變。有的教師想對(duì)自己的教學(xué)做出改變, 但由于任課偏多,工作量大, 沒有時(shí)間去鉆研教學(xué)理論, 連開展必要的集體備課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)間都很難得到保證, 教研氛圍可想而知。許多教學(xué)方法的落實(shí)都必需借助一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語課堂上, 磁帶、錄音機(jī)、光盤、VCD 等是最基本的口語教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備一般的學(xué)校都具備,可是有的英語老師不重視利用, 有的覺得放錄音麻煩,領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽。在條件稍好的農(nóng)村中學(xué)配有幻燈機(jī)或多媒體教室, 但由于大部分英語教師沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn), 操作這些設(shè)備顯得很困難。英語口語教學(xué)有其特殊性。注重英語的交際性,需要教師和學(xué)生的共同參與?？谡Z課的好壞與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。如教師什么時(shí)候糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)很值得探討的問題。有的教師認(rèn)為在口語課上的一個(gè)重要特點(diǎn)是“ 挑錯(cuò)”、“ 糾正”, 并認(rèn)為這是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn), 其實(shí)口語教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng), 用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待,不能“ 有錯(cuò)必糾”。在口語課上有的教師沒有耐心聆聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語, 隨意打斷學(xué)生說英語, 這極易挫傷學(xué)生說英語的積極性, 會(huì)讓更多的學(xué)生不敢開口說英語。(三)環(huán)境方面農(nóng)村初中英語教學(xué)條件差。目前, 部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD 機(jī)、電視機(jī)等電化教學(xué)設(shè)備, 只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái), 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆, 最多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡陋, 加上農(nóng)村學(xué)生接觸課外英語的機(jī)會(huì)甚少, 在這種環(huán)境下要說一口流利的英語是不大現(xiàn)實(shí)