【文章內(nèi)容簡介】 價(jià)，一旦總評(píng)很差，這名老師很可能被降級(jí)甚至丟掉飯碗。澳大利亞政府的規(guī)定以及老師的考評(píng)政策讓老師們苦不堪言，因?yàn)閷W(xué)生送禮，結(jié)果讓他們個(gè)個(gè)都“破費(fèi)”了。而令老師們煩惱不已的是，學(xué)生的禮物又都不便宜，結(jié)果老師們一個(gè)個(gè)叫苦不迭，每逢學(xué)生送禮，他們往往唉聲嘆氣，會(huì)連連說：“下次千萬千萬別再送這么貴重的禮物了！”新加坡：教師收禮算受賄新加坡也有法定教師節(jié)――每年的9月1日。這一天新加坡所有老師放假一天，新加坡政府會(huì)組織召開新加坡教師節(jié)大會(huì)。學(xué)生們會(huì)表演各種歌舞、集體操、朗誦、游戲等節(jié)目。學(xué)生表演完了節(jié)目，老師還會(huì)發(fā)表誓言，例如“我們忠心地執(zhí)行我們的使命，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。我們在履行我們義務(wù)和職責(zé)的時(shí)候，起模范帶頭的作用?！痹谛录悠拢處煂儆诠珓?wù)員，工作牌上寫著“Public Service”，意思就是“公共服務(wù)”，教師身份定義就是公共服務(wù)人員，“客戶”不但不會(huì)暗送紅包，若“服務(wù)”不周還要被投訴。在新加坡，一個(gè)孩子如果被區(qū)別對待，不但沒有禮物跟進(jìn)“修復(fù)師生情誼”，還可能被投訴：“孩子為什么沒做作業(yè)？”“孩子沒來學(xué)校為什么不通知家長？”以及諸如作業(yè)的錯(cuò)別字沒改出來，甚至孩子為什么不喜歡老師，都可以作為投訴理由。在新加坡，教師節(jié)年年過，但收禮的風(fēng)氣從沒流行過。新加坡提倡清明廉潔，為人師表者自然要先以身作則，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)異的成績和成長進(jìn)步來回報(bào)老師的教導(dǎo)。每逢教師節(jié)，老師也會(huì)收到學(xué)生自制的小禮品，這些小禮品都是些什么呢？比如筆、小卡片、小手工、小玩具，上面會(huì)歪歪扭扭地寫著“謝謝老師”之類的內(nèi)容。據(jù)說，收到禮物的老師有時(shí)候會(huì)感動(dòng)得流淚。有時(shí)候家長也會(huì)因?yàn)楦屑だ蠋熕鸵恍┝闶郴蛱禺a(chǎn)，老師一般會(huì)將它們拿到公共休息室，分享給其他教員。除此之外，在教師節(jié)這一天，老師們還會(huì)收到一份特殊的“禮物”――來自教育部給每位教師的提示郵件，大意是：節(jié)日期間，謹(jǐn)防收禮；一旦越軌，后果自負(fù)。新加坡政府規(guī)定，教師如果收禮，禮品價(jià)值超過50新幣，一旦發(fā)現(xiàn)，罪名就是受賄。一旦扣上受賄這頂帽子，這個(gè)教師這一輩子就別想在教師群里混了。所以，一旦收到價(jià)值超過50新幣的禮物，教師都會(huì)主動(dòng)上交政府。編輯：薛華 icexue0321@第四篇：做一個(gè)有故事的教師一一一 一故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??故事中，溫暖心房的還有對幸福的體驗(yàn)。于是我相信，自己一直以來對幸福的感受是對的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭。看似相似的行為情景的背后，有各不相同的成因，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過程。面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。二這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂。我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語重心長的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們曾付出的精力和時(shí)光。關(guān)愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績的進(jìn)步、家長的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會(huì)的。三“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問題；有時(shí)我是家長，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十