人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-08 23:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？你是怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：是對(duì)稱的，它們的兩邊是對(duì)稱的，而且兩邊都是一樣的。師：哦，使用眼睛觀察出來(lái)的，是嗎？那用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？你說(shuō)。生：把它對(duì)這一下。師：哦，把它對(duì)這一下是吧！那現(xiàn)在我們就趕快來(lái)折一折，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了圖形，同桌合作，折一折，比一比，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。好，開(kāi)始，折一折。???小組合作師：你是怎么折的呢？誰(shuí)愿意上來(lái)折給大家看一看？好，這位女孩子，你是怎么折的呢？跟大家說(shuō)一說(shuō)。你是對(duì)折的是吧？好，那你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？還有嗎？你說(shuō)。好，我們都是先通過(guò)對(duì)折后發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是一樣的，形狀是相同的。其實(shí)啊，不僅如此，它還有一個(gè)特點(diǎn)，你看，你能看見(jiàn)它的另一面嗎？（不能）翻過(guò)來(lái)，你又能看到剛才的那一面嗎？（不能）【對(duì)折之后圖形的兩邊完全重合】在一起了是不是？（板書）后把蝴蝶貼在黑板上。那這個(gè)樹(shù)葉圖形我們也要把它??[對(duì)折]，好，我們來(lái)看一看，它的兩邊是重合的嗎？（是）而且是完全重合的。好，現(xiàn)在再來(lái)看這個(gè)熊貓圖形??(對(duì)折)發(fā)現(xiàn)它的兩邊也能完全重合。好，孩子們，我們?cè)賮?lái)看看這3個(gè)圖形對(duì)折以后有一條??（折痕）其實(shí)啊，這條折痕所在的直線就是一條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸。（邊說(shuō)邊用直尺畫出對(duì)稱軸）。我們一般用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。（我們一起來(lái)讀一讀：對(duì)稱軸。）那這條直線就是這片樹(shù)葉的??（對(duì)稱軸）那誰(shuí)來(lái)找到這個(gè)熊貓圖形的對(duì)稱軸呢？好，你來(lái)。試一試。其他同學(xué)看仔細(xì)了。哦，是這條，對(duì)嗎？（對(duì)）那我把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你能找到它的對(duì)稱軸嗎？對(duì)嗎？（對(duì)）不管這條直線在什么方向，只要我們沿著它對(duì)折，它的兩邊能完全重合，那這條直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（大屏幕演示3個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過(guò)程）那再來(lái)看一看。通過(guò)剛才的操作我們就發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形的兩邊能完全重合，兩邊都是對(duì)稱的，像這樣的圖形我們把它叫做軸對(duì)稱圖形（板書）（三）操作，剪一剪，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸。（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形碼？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。四、鞏固練習(xí)，闖關(guān)游戲1，火眼金睛，課本“做一做”（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）找一找，下列哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形？猜一猜，拓展練習(xí)：由軸對(duì)稱圖形的一半猜出時(shí)什么圖形。五、總結(jié)（一）提 問(wèn)：今天學(xué)了什么？ 什么叫軸對(duì)稱圖形？ 怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？（三）結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。附板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《軸對(duì)稱圖形》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第1課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的剪紙圖片，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使
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