小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-12-04 05:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 透數(shù)形結(jié)合的思想?！ ”竟?jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的`自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程 一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課 根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 小明有20元錢，買鋼筆用去10元?！ ∫鉀Q下面的問(wèn)題需要哪些信息？ 每個(gè)面包多少錢？ 師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。） 二、探究新知 ?。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意 師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？ 師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng)出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！ 師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題?！ ≌故窘涣鳎簽槭裁催@樣表示？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。） （二）解決問(wèn)題 師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？ 師：想一想，該怎么解答呢？ 學(xué)生嘗試解答?！ ≌故窘涣鳎簽槭裁匆惹蟪鍪Ｏ碌拿姘鼈€(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？ 如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？ 對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。） ?。ㄈ?duì)比與小結(jié) 師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間
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