北京課改版語文八上為人民服務(wù)word教學(xué)實錄及點評(編輯修改稿)
2025-01-13 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！? 師： (課件出示語句 )“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思 ? 生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級做事， L匕女口漢奸，就 L匕鴻毛還輕。 師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，明 6個字，知道嗎 ? 生： (齊答 )死。 師： (點擊課件：而死 )死，什么意思 ?它嗎 ?為人民的利益能 換個詞解釋 生： (逐一回答 )犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。 師： 很 好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒 (點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死 )，同意嗎 ? 生： (紛紛舉手，逐一回答環(huán)同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命??”解釋。 (期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩。 ) 師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋 ?生：用的地方不同，意義也不同。生：因為他們死的不同，有好死 師：有好死，有壞死，是嗎 ?(全場笑。 ) 生 ：這兩個死，一個表達(dá)對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達(dá)對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。 師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊 !同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。 (生自由練讀此句。 ) 師：好，誰來讀 ?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。 生： (讀 )為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人 民和壓迫人民的人去死， 就比鴻毛還輕。 (讀得沒有感情。 ) 師：分析得很好，但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀 ? 生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度。 師：就請你試試，可以加上動作。 (生受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌。 ) 師：好，干脆利落，痛快過癮 !而這句話中第一個“死”前面用的是 —— (生發(fā)現(xiàn)“而” )“而死”，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎 ? 生：莊嚴(yán)深沉，敬佩敬仰。 師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起 完整地讀讀這句話。 (生讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。 ) 師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了 —— 情感，比出了 —— 輕重，比出了 —— 是非，讓我們記住這個說明的好辦法 —— 對仁匕。 [點評： ?語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒? (曹明海語 )。一?去?一?而?的語境之義，正是這樣被點燃、被喚醒的。在對比研讀中，深入開 掘?死?的褒貶義，強化?死?的情味感，于是，語感和境感在學(xué)生飽含感情的誦讀中得到了水天一色般的統(tǒng)一，這實在是本課在文體意識燭照下錘煉學(xué)生語感品質(zhì)的一大亮點 。 ] 師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點 ? 生：舉例子。 師：舉誰的例子 ? 生：張思德的例子。 師：張思德是誰 ?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士 ?平時怎么為人民服務(wù)的呢 ?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好 好地看看吧 !想想哪個鏡頭深深地打動了你 ?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。 ) 張恩德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢 ? 生： (邊看邊喊 )跑著送水、送信、送輪胎??為老鄉(xiāng)追豬。 師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是 —— 話語，最不吝嗇的是 —— 力氣。(播放一 組張思德干活的鏡頭。 ) 生： (邊看邊喊 )唱歌，干活，燒炭。 (生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑。 ) 師：他緊緊抱著的這個孩子啊，； 在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢 ?(播放 2 孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面。 ) 6 2 (生會心地笑。 ) 師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把 田艟當(dāng)柞下塞子．請注意這樣的細(xì)節(jié) —— (播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭。 ) 師：怎么樣 ?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭 ?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。 生 1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭 (全場笑 )。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。 生 2：我喜歡抱孩子的鏡頭。 師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊 !(全場笑。 ) 生 2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨寂寞的心。 師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了 ! 生 3：我喜歡他不停地奔跑的 鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他 ——生都在不停地為人民服務(wù)。 (全場掌聲。 ) 生 4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細(xì)節(jié)，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對老人深深的愛。 師：那是細(xì)心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子啊 !(生笑。 ) 同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例 !剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子 (師再指板書：舉例 )。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么 才是真正的 ——(生接答：為人民服務(wù) )，什么才是實實在在的 —— (生接答：為人民服務(wù) )。 所以平時我們要說明難懂的道理，可以用 —— (生接答：舉例 )；要說明抽象的事物，可以用 —— (生接答：舉例 )；要打動人心，還是可以用 —— (生
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