北京課改版八上談骨氣word說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 08:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測課文內(nèi)容，從探究材料和觀點的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點。不僅如此，在課程進行中，課外事例的佐證，可 以加深對文章的理解。課外訓(xùn)練 材料的篩選，可以使同學(xué)們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解。也可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達到學(xué)生能力遷移的目的。 五、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計：話題導(dǎo)入 —— 整體感知 —— 重點理解—— 自我小結(jié) —— 能力遷移，以下以此為綱進行說課。 1．話題導(dǎo)入。 學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。我從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等 ，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點。最后我加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。 2．整體感知，重點理解。 先讓每個學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導(dǎo)入時我提出的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的。這里主要 是解決本文教學(xué)的重點和難點：初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料，理解作者如何運用典型 事例來論證觀點。分三步進行： 第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系。可先設(shè)問：作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問：哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大。 第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容，并體會其典型性。先要 求用簡短的語句概括三個事例，學(xué)生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事
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