種子植物教學反思(編輯修改稿)
2024-11-08 07:13 本頁面
【文章內容簡介】 觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了令人滿意的效果。課后，聽課教師對本節(jié)課的評價是：優(yōu)點：整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。整合教材的能力強。教學時思路準，清晰。與學生互動發(fā)揮了主體參與。教給學生學習的方法步驟，符合學生認識規(guī)律。缺點：激勵評價語言生硬。個別環(huán)節(jié)過渡太快。比如：讓學生通過觀察將看到的菜豆種子的結構畫出來，給學生思考的時間較少。我認為自己成功的地方有：能夠熟練把握教材，對教材適當?shù)恼?。教學內容符合學生的年齡特點，能根據(jù)教材和內容設計探究性學習。課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。第四篇：種子植物教學設計種子植物 教學設計 黃曉嵐一 教學目標，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。，體驗與人交流和合作。二 教學重點和難點運用觀察的方法識別種子的結構。三 教學過程引言：我們常見的花卉、樹木、瓜果、蔬菜、糧食作物，絕大多數(shù)都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。我們在日常生活中看到的不同植物的種子其大小、形狀各異，那么，不同植物的種子其結構是否相同呢？以此創(chuàng)設問題情境來導入新課，激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲望。第一步：觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，8人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。第二步：說明種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要
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