【正文】 第五步：目標(biāo)檢測 通過填空題、選擇題，填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動地參與，教師適時進(jìn)行鼓勵性評價，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。再觀察松的種子在球果中的位置。我們在日常生活中看到的不同植物的種子其大小、形狀各異，那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否相同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與。再如在課堂上抓重點(diǎn)、難點(diǎn)時是這樣做的：課堂上花費(fèi)了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。深深的反思：身為教師，能力有待提高啊！上課的時候，學(xué)生沒有按照教師預(yù)定的方向進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師自己就有些亂了陣腳，就開始唱獨(dú)角戲，不能夠把自己真正的融入到實際的教學(xué)活動中去解決現(xiàn)實問題，這樣的狀態(tài)是要好好的進(jìn)行調(diào)整的。這時候，我就想，上課開始時，應(yīng)該問一點(diǎn)簡單的問題，讓學(xué)生先穩(wěn)定下來。當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。后來進(jìn)行了試講，；其他老師對教學(xué)中存在的問題又提出了建議，我又進(jìn)行了修改。在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了令人滿意的效果。我在完成教學(xué)設(shè)計的時候，設(shè)置的問題是朝著以下兩個方面努力的：一、問題的設(shè)置由淺入深，如，對于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認(rèn)為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”二、本課的問題設(shè)置也是朝著有學(xué)科特色、能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的高度來設(shè)置的，如，“推測：種子萌發(fā)時，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是（）。我直接要求一位同學(xué)讀問題，學(xué)生竟然聲音顫抖，孩子啊，當(dāng)時，我真的有些無奈了。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細(xì)教案。課后，聽課教師對本節(jié)課的評價是：優(yōu)點(diǎn)：整體設(shè)計自然流暢。個別環(huán)節(jié)過渡太快。第四篇：種子植物教學(xué)設(shè)計種子植物 教學(xué)設(shè)計 黃曉嵐一 教學(xué)目標(biāo)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。胚實際上就是幼小的生命體。學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。成功之處：從整體上來看，這一課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)。因此，把教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中穿插實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。（2）剝下種子最外面的一層薄皮――種皮，并試探種皮的堅韌性，種皮具有什么功能？（3）剝?nèi)シN皮后，用放大鏡觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)反思對于本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：。