北師大版小學數學第七冊乘法分配律教學設計(編輯修改稿)
2024-11-05 14:52 本頁面
【文章內容簡介】 也的練一練的第1題。利用乘法分配律你能使下面的計算變得簡便嗎？（80+4）25學生試用乘法分配律計算363大屏幕：教材49頁的情境圖，送飲料。學生計算一共有多少瓶飲料？挑戰(zhàn)自我：簡算 10332六、全課小結99323472+3428 本節(jié)課你有哪些新收獲，說給同學聽一聽？學生齊說什么是乘法的分配律，用字母怎樣表示？板書設計：乘法分配律（6+4） 9= 69+49（13+7） 8=13 8+7 8（98+2） 7（a+b) c兩個數的和乘一個數= 98 2+2 7 = ac+bc=兩個加數分別乘以這個數再把積相加第三篇：北師大版數學《乘法分配律》教學設計北師大版數學《乘法分配律》教學設計◆您現在正在閱讀的北師大版數學《乘法分配律》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《乘法分配律》教學設計教學內容分析：乘法分配律是北師大版小學數學四年級上冊第三單元P48~P49的教學內容。本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經歷探索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發(fā)，把數學知識和實際生活機密地聯系起來，讓學生在體驗中學到知識。教學目標：知識與能力：在探索的過程中，發(fā)現乘法分配律，并能用字母表示。會用乘法分配律進行一些簡便計算。過程與方法：通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。經歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數學交流的能力。情感、態(tài)度與價值觀：在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數學。增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。在學習活動中不斷產生對數學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。出示：1258= 2594= 18254=12516= 75+25= 89100=教師請個別學生口算并說出部分題的口算依據及應用的定律。再出示：11956+11944=師；這一題，誰能口算出來？老師可以口算出來，你們相信嗎？是不是老師又應用到數學的什么定律呢？你們想不想知道？二、引導探究，發(fā)現規(guī)律。出示課本插圖師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現哪些數學信息？生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。生：我發(fā)現一個叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。生：老師，我發(fā)現兩個叔叔貼的瓷磚一起數的話，一行有10塊，一共有9列。師：你真細心。大家能根據獲得的信息提一個數學問題嗎？學生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？估計師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？學生試著估計。列式解答師：同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。師：誰來向大家介紹一下自己的算法？生：69＋49（板書）=54＋36=90（塊）師：這邊的69和49分別是算什么？生：分別算出正面和側面貼的塊數。師：哦，然后兩面的塊數再相加，就是貼的總塊數。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？◆您現在正在閱讀的北師大版數學《乘法分配律》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《乘法分配律》教學設計 生：我是這樣列的，（6＋4）9（板書）= 109=90（塊）師：你能說說為什么這樣列式嗎？生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用109算出共有多少塊瓷磚。師：你真行，找到了這種方法?，F在同學們看一下這兩種方法，你發(fā)現了什么？生：計算方法不一樣，結果卻是一樣的。師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數學符號連接起來？生：等于號。教師板書。觀察算式的特點師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？生：等號左邊的算式是兩個加數的和與一個數相乘的積，等號右邊 的算式是這兩個加數分別與一個數相乘，再把所得的積相加。生：等號左邊算式中的兩個加數，就是等號右邊算式中兩個不同因數；等號左邊算式中的一個因數，就是等號右邊算式中兩個相同的因數。師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？舉例驗證讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。如：（40+4）25和4025+4256364
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