【文章內容簡介】 ） 詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？ （詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??） （ 3）指導朗讀。 感悟詩情。 （ 1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。 （ 2）學生自主思考，小組交流。 （ 3）討論交流。 隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。 有感情 地朗讀、背誦古詩。 三、作業(yè) 朗讀、背誦這首古詩。 試著把這首古詩改寫成一篇記敘文 第二課時 課時目標： 學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。 借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。 教學過程： 一、復習導入 朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠， 古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面 的方法再來學習一首古詩。 解題。 “所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。 二、初讀感知 自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。 指名讀、齊讀。 讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？ 三、整體感悟 自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 全班交流。 理解一、二行詩句。 （ 1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ （ 2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？ （ 3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。 （ 4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 理解三、四行詩句。 （ 1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的 歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了： 出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？ （ 2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。 （ 3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。 （ 4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？ 指導朗讀。 四、總結 同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。 五、作業(yè) 朗讀、背誦《所見》。 填空。 《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。 《習作 1》教學設計 教學要求 1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。 2. 能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 3．學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。 教學重點＼難點 教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。 教學難點：把人 物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 課前準備 1．放大抄錄《我的班主任》全文。 2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。 教學過程 一、復習《師恩難忘》，明確寫法 1．指導學生重讀《師恩難忘》。 (1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者 4 年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫 ?為什么要回憶這件事呢 ? (2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢 ? 2. 學生朗讀思考，教師檢查點撥。 3. 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型 事例，還要把人物寫生動，寫具體。 二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法 1. 自讀例文，想一想： (1)作者選擇的事例有什么特點 ? (2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的 ?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 2．分小組討論、交流。 (1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 (2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? (3)相應地寫出“我”的感受 和反應。 三、閱讀習作要求，運用寫法 1. 指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過 ?”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師 (包括課外興趣小組的輔導老師 )。確定其中一個，選擇他 (她 )幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。 2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事 ? 3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動 ? 4. 擬題，完成初稿。 5. 組織修改 《練習一》教學設計 教學要求： 引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 寫好鋼筆字。 練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。 教學重難點： 引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 教學時間： 3 課時 第一課時 一、教學第一題（語文與生活） 教學第一部分。 （ 1）要求學生自讀第 一部分，了解詩歌所寫的內容。 （ 2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風兒已從那里走過”收尾。 （ 3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （ 4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 學生自由續(xù)寫。 同桌相互交流，小組交流。 （ 5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。 教學第二部分。 （ 1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。 （ 2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 第二課時 一、教學第二題（誦讀與欣賞） 請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 簡單介紹古詩的作者。 仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩 結合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 練習背誦。 指名背誦，集體背誦。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 指導。 （ 1）認讀要寫的一段話。 （ 2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。 （ 3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。 練習。 （ 1）學生練習描紅，教師巡 視指導。 （ 2）教師及時小結，再讓學生仿寫。 反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 三、小結 作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。 第三課時 一、教學第四題（口語交際） 審題。 （ 1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。 指導。 （ 1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） （ 2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？ 體會請教別人的方法的重要性。 （ 3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。 分組練說推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 反饋。 二、教學第五題 《去打開大自然綠色的課本》教學設計 教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學會本課生字，理解由組成的詞語。 在對課文語言的品味的過程中， 感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教學時間： 2 課時。 第一課時 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學過程： 一、分步揭題。 先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的 用處。 補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 教師范讀課文。 檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細讀課文。 細讀第一部分。（ 1） ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“ 去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 細讀第二部分。（ 2－ 5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密 ? ＊細讀第 2 節(jié)。 ①指名讀第 2 節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。） ＊細讀第 3 節(jié)。 ①女生齊讀第 3 節(jié)。 ②圖 文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導朗讀。 （要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。） ＊細讀第 5 節(jié)。 ①男生齊讀第 5 節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導朗讀。 ＊朗讀第二部分。 細讀第三部分。（ 6） ①齊讀第 6 節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標： 有感情地 朗讀課文、背誦課文。 學會本課生字，理解由組成的詞語。 從本文學習一些寫作方法。 教學過程： 一、復習檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結課文 分層并概括每一層的意思。 一（ 1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。 二（ 2－ 5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（ 6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。 這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復。 ②押韻。 ③擬人手 法。 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們