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正文內(nèi)容

蘇教版語文九下藤野先生word表格(編輯修改稿)

2025-01-13 21:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 救民之道的 作者的棲身之所,因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境,而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第 3段是過渡段,承上啟下,由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。 第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān),實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清 請一學(xué)生朗讀,同學(xué)們看書并考慮:作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什么?“無非”、“實在”對表達(dá)句子意思有什么作用? 國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京,前往仙臺,這為與藤野先埋下了伏筆。 研習(xí)課 文的主體部分 明確:該部分可劃分為四個層次。第一層(第 5段)寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層( 623 段)寫與藤野先生的相識,并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層( 2431段)寫匿名信和看電影,激發(fā)作者的愛國熱情。第四層( 3235段)寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。 在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。 研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容 學(xué)生討論,教師歸納,明確要點: 因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意,從而觸發(fā)他對 社會黑暗的憂憤之情,所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者這時也正身居異國他鄉(xiāng),對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情,因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。 “大概是物以希以貴罷?!薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用,更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣?!拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”,魯迅當(dāng)算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本 人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。 3 受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”,“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸,這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。 4 “居然睡安隱了?!薄熬尤弧北硎境龊跻饬现?,竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差,蚊蟲多,晚上難以安睡,而作者采用了防護(hù)措施,竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn),表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意,這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神,用“居然”一詞,還加強(qiáng)了整個句子的幽默感。 板書第一層次層意:寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。 學(xué)生默讀第 5兩段,思考下列問題:從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方?用意何在?“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用?魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待? 研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容 學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容,邊回答上述問題。教師歸納
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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