【文章內(nèi)容簡介】 時盡量一次成功，最好選用圓珠筆中的彈簧。推薦理由；學生接受容易2；思路清晰。由易到難。3；是縣教研室公開課 4；獲得縣教研室優(yōu)秀教案5；是教材編改后的真實體現(xiàn)者。第三篇：化學教案（2）植物光合作用需要水作為原料諾貝爾獎兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點養(yǎng)生術，其中有一條就是“每天喝大量的水”4．水污染情況：（1）水污染的來源“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放； 、化肥的任意施用； 。（2）防止水污染的主要措施：； ； ； ，提高水的利用效率二、水的組成及性質(zhì) 1．水的組成實驗：水的電解實驗現(xiàn)象 ：1．接通直流電源，看見兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負極和正極中氣體的體積比大約為2:1 2．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復燃，說明生成了氧氣3．將一根燃著的木條放在電源負極處，氣體被點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，用一個干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明反應生成了氫氣（Hydrogen）氧氣（O2）＋ 氫氣（H2）點燃——→水（H2O）解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣文字表達式：水（H2O）通電——→ 氧氣（O2）＋ 氫氣（H2）氣體體積比： 1 : 2 結論：水是由氫元素和氧元素組成的。化學中根據(jù)它的組成情況寫成H2O 注意：（1）．純凈的水導電性很弱，在做水電解實驗時，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學變化。（2）．因為我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應的影響，是反應產(chǎn)生的火焰呈黃色 2．水的物理性質(zhì)（1）在通常情況下，水是一種無色無味的液體（2）在標準狀況下，水的沸點（boiling point）為0℃，水的凝固點（freezing point）為100℃水蒸氣（vapor）水（water）冰（ice）（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學常用的溶劑（4）在1大氣壓下，4℃，冰的密度小于水的密度 3．水的化學性質(zhì)3（1）通電分解：水（H2O）通電——→ 氧氣（O2）＋ 氫氣（H2）（2）能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的酸水（H2O）+ 二氧化碳（CO2）→ 碳酸（H2CO3）水（H2O）+ 二氧化硫（SO2）→ 亞硫酸（H2SO3）水（H2O）+ 五氧化二磷（P2O5）→ 磷酸（H3PO4）熱水情況下（3）能與某些金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的堿水（H2O）+ 氧化鈣（CaO）→ 氫氧化鈣[Ca(OH)2] 俗稱：生石灰 俗稱：熟石灰（4）能與某些活潑金屬發(fā)生反應，生成對應的堿和氫氣水（H2O）+ 鈉（Na）→ 氫氧化鈉（NaOH）+ 氫氣（H2）三、水的凈化（要依據(jù)用水要求來凈化水）1．過濾：過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。（1）具體要求：“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)帲┒废露司o靠燒杯內(nèi)壁（2）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出（3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4?12H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。2．蒸餾：通過蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認為蒸餾水就是純凈物。蒸發(fā)：通過溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法具體要求：（1）蒸發(fā)皿中液體不能超過容積的2/3；（2）蒸發(fā)過程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出；（3）蒸發(fā)結束后，應用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉(zhuǎn)移是石棉網(wǎng)上；（4）固體冷卻后，應用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移至指定容器中；練習：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學變化3．軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水（1）實驗：硬水與肥皂水反應現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現(xiàn)大量的絮狀白色沉淀 結論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應生成白色沉淀（2）硬水的危害：影響加熱效率，浪費能源，容易引起鍋爐爆炸等（3）硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法 4．自來水凈化水源→過濾→吸附→消毒→進入家庭練習：請你設計一個具體的實驗，鑒別以下4種無色液體：過氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水設計：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現(xiàn)大量氣泡的試管中為過氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水。：鑒別氯化鈉和純凈水的方法（1）蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水（2）導電性：用導線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液（3）密度：用密度計測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液 *（4）溶沸點：測定溶液的溶沸點，較高的是氯化鈉溶液補充練習測試題（1）有人說，天然水都是混合物，無色無味的液體都是純凈水，你認為對嗎？為什么？（2）下列變化哪些是化合反應或分解反應？為什么？水電解；氫氣在空氣中燃燒；蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽；過濾泥水得到水和泥沙。（3）某種硬水煮開后，在容器底部出現(xiàn)白色的鍋垢。你認為鍋垢中可能含有什么元素？（4）有人認為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復循環(huán)，就不會有能源危機了。你認為對嗎？為什么？第四篇：化學教案教學目標知識技能：初步了解分散系概念；初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法；了解膠體的制取方法。能力培養(yǎng)：通過丁達爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，思維能力和自學能力?？茖W思想：通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學生的學習興趣?？茖W品質(zhì)：培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。科學方法：培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納比較等方法。重點、難點重點：膠體的有關概念；學生實驗能力、思維能力、自學能力的培養(yǎng)。難點：制備膠體化學方程式的書寫。教學過程設計教師活動 學生活動 設計意圖【展示】氯化鈉溶液、泥水懸濁液、植物油和水的混合液振蕩而成的乳濁液。【提問】哪種是溶液，哪種是懸濁液、乳濁液？【指導閱讀】課本第72頁第二段思考：（1）分散系、分散質(zhì)和分散劑概念。（2）溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系中的分散質(zhì)分別是什么？【提問】溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系有什么共同點和不同點？ 觀察、辨認、回答。閱讀課本，找出三個概念。（1）分散系：一種物質(zhì)（或幾種物質(zhì)）分散到另一種物質(zhì)里形成的混合物。分散質(zhì)：分散成微粒的物質(zhì)叫分散質(zhì)。分散劑：微粒分布在其中的物質(zhì)叫分散劑。（2）溶液中溶質(zhì)是分散質(zhì)；懸濁液和乳濁液中的分散質(zhì)分別是：固體小顆粒和小液滴。思考后得出結論：共同點：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。復習舊知識，從而引出新課。培養(yǎng)自學能力，了解三個概念。培養(yǎng)學生歸納比較能力，了解三種分散系的異同。教師活動 學生活動 設計意圖【展示】氫氧化鐵膠體，和氯化鈉溶液比較?！咎釂枴績烧咴谕獠刻卣魃嫌泻蜗嗨泣c？【設問】二者有無區(qū)別呢？【指導實驗】（投影）用有一小洞的厚紙圓筒（直徑比試管略大些），套在盛有氫氧化鐵溶膠的試管外面，用聚光手電筒照射小孔，從圓筒上方向下觀察，注意有何現(xiàn)象，用盛有氯化鈉溶液的試管做同樣的實驗，觀察現(xiàn)象?！拘〗Y】丁達爾現(xiàn)象及其成因，并指出能發(fā)生丁達爾現(xiàn)象的是另一種分散系——膠體。不同點：溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于109m，是均一、穩(wěn)定、透明的；濁液中分散質(zhì)微粒直徑大于107m，不均一、不穩(wěn)定，懸濁液靜置沉淀，乳濁液靜置易分層。仔細觀察后回答：外觀上都是均一透明的。分組實驗。觀察實驗現(xiàn)象。現(xiàn)象：光束照射氫氧化鐵溶膠時產(chǎn)生一條光亮的“通路”，而照射氯化鈉溶液時無明顯現(xiàn)象。培養(yǎng)觀察能力，引起學生注意，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力?！驹O問】通過以上的實驗，我們知道膠體有丁達爾現(xiàn)象，而溶液沒有。那么，二者本質(zhì)區(qū)別在什么地方呢？【演示】實驗28介紹半透膜【設問】這個實驗說明什么問題？【小結】1．分子、離子等較小微粒能透過半透膜的微孔，膠體微粒不能透過半透膜，溶液和膠體的最本質(zhì)區(qū)別在于微粒的大小，分散質(zhì)微粒的直徑大小在109～107m之間的分散系叫做膠體。從而引出膠體概念。2．介紹滲析方法及應用 觀察實驗，敘述現(xiàn)象?，F(xiàn)象：在加入硝酸銀的試管里出現(xiàn)了白色沉淀；在加入碘水的試管里不發(fā)生變化。思考后回答：氯化鈉可以透過半透膜的微孔，而淀粉膠體的微粒不能透過。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。培養(yǎng)思維能力?！咎釂枴吭谌粘Ｉ钪幸姷竭^哪些膠體？討論，回答：淀粉膠體、土壤膠體、血液、云、