【文章內(nèi)容簡介】 ，并過濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生回答： 過濾后的水 較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。 動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。 學(xué)生回答： 基本無氣味，無顏色。 課后討論探究，解答。 學(xué)生回答：長江水，東城河水?? 欣賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。 兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量 發(fā)揮學(xué)生運動智能。 發(fā)揮學(xué)生語言智能， 把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。 通過親自動手實驗，激發(fā)學(xué)生興趣 ，并體現(xiàn)運動智能。 。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。 拓展課堂知識， 預(yù)留問題 設(shè)問過渡 投影 設(shè)問過渡 活動與探究 閱讀探究 預(yù)留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習(xí) 設(shè)問過渡 學(xué)生討論 學(xué)生思考 學(xué)生深思 總結(jié)教育 布置作業(yè) 經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。 請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬并過濾后的井水，一 杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。 剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？ 在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水 — 蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。 同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？ 由此我們看到，若使污染的河水變得更清更 藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。 同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。 學(xué)生通過閱讀教材 P56 內(nèi)容回答。 學(xué)生通過閱讀教材 P54 內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。 思考，回答?? 思考，回答?? 不能，因為凈化程度不高。 學(xué)生回答：汽化和液化。 學(xué)生集體回答?? 寫調(diào)查報告。 延伸課堂內(nèi)涵。 通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。 拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力， 借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。 及時鞏固，加深印象。 教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。 水的凈化教學(xué)設(shè)計案例 一、知識與技能 、硬水 和軟水的區(qū)別； 、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。 二、過程與方法 ； 、歸納、總結(jié)等方法對所獲取信息進行加工。 三、情感與價值觀 ,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； ,縮短理論實踐間的差距； 。 教學(xué)重點 、硬水和軟水的區(qū)別； 、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。 教學(xué)難點 ； 。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)問題情景 → 實驗探究 → 得出結(jié)論 → 聯(lián)系實際 → 提出問題 → 實驗探究 → 解決問題 → 發(fā)揮想象 → 提高興趣。 教學(xué)用品 儀器：燒杯、藥匙、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺、平底燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、試管、碎瓷片、帶橡皮塞的雙直角導(dǎo)管。滴管 藥品：繡江河水、自來水、蒸餾水、明礬、肥皂水。 天然水含有較多的可溶性和不溶性雜質(zhì) ,所以一般不宜直接飲用 ,需要經(jīng)過凈化處理后才供生活使 用。這節(jié)課我們學(xué)習(xí) “ 課題 3水的凈化”。 [問題 ]前幾天布置同學(xué)們對“容城居民生活用水是怎樣得到的”進行調(diào)查。下面請同學(xué)們說說調(diào)查結(jié)果。 [講述 ]其他城市的生活用水也是經(jīng)對天然水凈化處理得到的。 匯報調(diào)查結(jié)果 : 容城居民生活用水是經(jīng)過下列過程得到的 :繡江河水→明礬凝聚靜置→過濾沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。 閱讀課本 P5253第一自然段 ,劃出自來水廠凈化水的過程和方法 [活動探究 1]明礬凈水。匯報活動結(jié)果 :燒杯中的繡江河水上層變澄清了，下層有沉降物析出。說明明礬有凝聚懸浮物的作用 ,可做凈 水劑。 培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力和養(yǎng)成關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生實驗動手和概括知識的能力 ,體會成功的情感。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 [創(chuàng)設(shè)情景 ] “飛流直下三千尺??” 詩中描述的是哪一種物質(zhì) ? [問題 ] ? ?它們含有哪些雜質(zhì) ? [展示 ]繡江 河水、自來水、蒸餾水各一杯。 [小結(jié)導(dǎo)入 ] 海水、河水、湖水等都是天然水 ,跟純水相比 , 朗誦 “?? ,疑是銀河落九天 !” 回答：水 回答：海水、河水、湖水、礦泉水、蒸餾水?? 思考、回答：海水、河水、湖水、礦泉水?? 觀察 聽老師小結(jié) 創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情 ,同時引入本課主題 — 水。 聯(lián)系生活實際 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 溫故知新 ,同時也為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和對比能力。 [引入 ]下面我們通過對繡江河水的凈化探究 ,重點了解沉淀、過濾、吸附、蒸餾這幾種凈化方法。 [巡堂指導(dǎo) ] [引導(dǎo) ]有什么現(xiàn)象 ?說明什么？ [問題 ] ? ? [巡堂指導(dǎo) ] [問題 ]在實際的自來水生產(chǎn)中 ,可以用什么物品來代替實驗中的濾紙和漏斗呢 ? [展示 ]家用 活性炭凈水器并講解其凈水原理。 [設(shè)問 ]經(jīng)過上述 沉淀、過濾、吸附等凈化處理后 , 渾濁的繡江河水變澄清了 ,這是否意味繡江河水已經(jīng)變成純凈物了呢 ? [巡堂指導(dǎo) ] [問題 ]上節(jié)課布置同學(xué)們預(yù)習(xí)、查閱資料或上網(wǎng)查詢 ,請說說硬水的危害。 [小結(jié) ]硬水給我們的生活帶來這么多的危害 ,所以要把硬水轉(zhuǎn)化成軟水。有什么方法呢 ? [設(shè)問 ]有沒有一種方法 ,既可以除去水中的不溶性雜質(zhì) ,又可以軟化硬水呢 ?答案是肯定的 ,那就是蒸餾。 [演示實驗 ] 水的蒸餾并檢驗其硬度。 [小結(jié) ]可見通過蒸餾 , 既可以除去水中的不容性雜質(zhì) ,又可降低 水的硬度。一舉兩得。 [想象 ]學(xué)完本課以后 ,你想到些什么 ?請談?wù)劇? [課堂小節(jié) ]本節(jié)課我們學(xué)到了 什么知識 ? [布置 ] :課本 P56 2 兩題 :課本 P56 4 題 討論、閱讀課本 P53 內(nèi)容。 回答 : 過濾時要做到“一貼二低三靠”。 [活動探究 2]過濾沉降物 學(xué)習(xí)小組交流、匯報活動結(jié)果 思考、 閱讀課本 P54 第一自然段 觀察、了解、思考 [活動探究 3]硬水和軟水的鑒別。匯報活動結(jié)果 :盛軟水的燒杯中出現(xiàn)豐富的氣泡 ,而盛硬水的燒杯則沒有氣泡 ,有大量的沉降物生成。 閱讀課本 P54 2— 3 自然段 回答 : ,既浪費肥皂又洗不干凈衣服； ,會結(jié)垢而浪費燃料 ,而且易引起管道變形或損壞 ,甚至可能引起爆炸。 很高的水 ,不利于人的健康。 思考、閱讀課本 P54 第 5 自然段。 回答 :用煮沸水的方法降低水的硬度 思考 觀察、聽老師講解實驗。 聽講、記憶 可能回答 : ,通過處理 ,即可以除掉水中可溶性和不溶性雜質(zhì) ,又可以降低水的硬度； 發(fā)明一種新型鍋爐 ,既能節(jié)約能源 ,又能在燒開水時自動降低水的硬度。 回憶、學(xué)生代表小結(jié)。 思考、練習(xí) 養(yǎng)成學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培 養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析概括知識能力。 培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、并用學(xué)過的知識解決實際問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生形成問題的意識。 培養(yǎng)學(xué)生動手能力和運用比較、歸納、總結(jié)等方法對所獲取信息進行加工的能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)上資源獲取信息的學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和形成正確的科學(xué)探究方法 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。充分挖掘?qū)W生的潛能。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納知識的能力，促進良好學(xué)習(xí)方法的形成，以提高學(xué)習(xí)效率。 鞏固所學(xué)知識。 板書設(shè)計 課題 3 水的凈化 一、除不溶性雜質(zhì)的方 法 二、除可溶性雜質(zhì)的方法 (可降低水的硬度 ) 愛護水資源教學(xué)設(shè)計案例 一、 教學(xué)設(shè)計思路 1．探究性活動是新課標(biāo)提倡的一種開放性學(xué)習(xí)方式。它能較好的融知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為一體，對學(xué)生開闊視野、增長才干很有益處。因本次探究性活動在低年級教學(xué)班中開展，所以事先教師需進行必要的指導(dǎo)：在活動的 “ 啟動 ” 課上，教師重點針對科學(xué)研究的一般方法、研究的進程、科學(xué)小論文的撰寫三方面進行了指導(dǎo)，并建議學(xué)生把研究建立在已有的知識和經(jīng)驗之上、合理地進行小組分工。 2．活動將采用課上 、課下相結(jié)合的方式進行。在課下的研究活動中，我把自己定位成 “ 學(xué)習(xí)共同體 ” 中的一員：啟發(fā)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、指導(dǎo)他們分析調(diào)查結(jié)果、提示他們補充必要的數(shù)據(jù)、幫助他們優(yōu)化課題；在匯報課上，我通過設(shè)計問題主線，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的認識問題，把課下各小組的獨立活動融為一體，使學(xué)生能更深入、全面地了解這次活動的意義。 3．在課堂小結(jié)中教師以點評學(xué)生采用的科學(xué)研究方法為切入點，總結(jié)本次研究活動所取得的成績、可以借鑒的經(jīng)驗和今后的努力方向。 二、教案 課題 愛護水資源 授課人 陸旻 學(xué)校 北京理工大學(xué)附中 教學(xué)目標(biāo) 知識與技 能： 1. 了解水資源的分布和現(xiàn)狀 2. 認識保護水資源的重大意義 3. 明確如何合理利用和保護水資源 4. 初步學(xué)會一些常用的科學(xué)研究方法 5．初步學(xué)習(xí)書寫規(guī)范的調(diào)查報告 過程與方法： 1．通過調(diào)查、采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索、實驗、觀測等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息； 2．對收集的信息進行整理、分析、提煉、歸納；書寫調(diào)查報告及研究小論文。 情感態(tài)度價值觀：在活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責(zé)任感。 重點 理解保護水資源的重大意義 難點 學(xué)生 匯報：語言準(zhǔn)確性的把握、節(jié)奏的控制 教學(xué)方法 多媒體展示 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 [引入 ]（投影）請問哪位同學(xué)知道這是什么圖標(biāo)？ 我們?yōu)槭裁匆?jié)水、愛水 ? [過渡 ]一切生命活動都起源于水。人體內(nèi)的水分大約占到體重的 65%，連堅硬的骨骼里也含水 22%。（展示 ppt圖片） 在地球上，與我們息息相關(guān)的水資源儲備情況怎樣呢？北京水資源總量又是多少呢？請閱讀書 P58~59 補充資料：北京水資源 （見 ppt 板書 1） [設(shè)問 ]這有限的水資源是否都能用來孕育生命呢？ 請聽劉卓周小組的研究匯報。 [設(shè)問 ]看來水質(zhì)直接 影響到生命質(zhì)中國節(jié)水標(biāo)志 生命離不開水。 感受：失去了水，生命也就失去了意義。 通過看書、閱讀補充資料分析水資源現(xiàn)狀