【文章內(nèi)容簡介】 教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。④指導(dǎo)學生有感情地朗讀童謠。(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。：同學們，你們見過小刺猬嗎？：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？????：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。：(1)借助拼音讀準兒歌。(2)和同桌比比誰讀得最正確。(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學生正音。(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)①導(dǎo)學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)④導(dǎo)學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預(yù)設(shè)：小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學生嘗試解答。②導(dǎo)學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學生邊說邊做動作。)(4)小結(jié)：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！。，邊跟著做動作邊唱。三、借助插圖，學會分享，引導(dǎo)學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享?。涸谛〗M里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。，也可以和同學一起讀一本書。設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力?！敖粨Q 5 讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。四、布置作業(yè)、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。教學反思《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導(dǎo)學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。語文園地一指導(dǎo)方案語文園地一指導(dǎo)方案 教學目標，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。（重點），加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫” 認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點），激發(fā)學生書寫漢字的興趣*(難點）1積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。（重點）5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。課前準備；材料包。（教師）2, 聲母卡片；生字卡。（學生）教學過程第一課時一、大自然真奇妙1, 導(dǎo)言：同學們，你們知道今天是什么天氣嗎？生：〔齊）雨天。2, 導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進大自然，感受多變的天氣。（板書：多變的天氣）3, 導(dǎo)學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。4, 學生匯報自己知道的天氣。5, 導(dǎo)言：同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你 6 們還能準確地讀出它們的名字嗎？6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音(1)學生自由認讀。(2)小組內(nèi)比賽讀。(3)全班比賽讀。7, 導(dǎo)學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？學生自由讀生字并交流識記生字的方法。7匯報交流。教師相機指導(dǎo)學生運用多種方法識記生字。預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進行歸類識字。左右結(jié)構(gòu)的字： 陰陣冰凍 上下結(jié)構(gòu)的字：雷 獨體字：電夾預(yù)設(shè)二：按部首進行歸類識字。耳刀旁的字：陰陣 兩點水旁的字：冰凍 預(yù)設(shè)三：字謎識字。大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉設(shè)計意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的問題情境，有效地引起學生的學習興趣，從而快速地進入學習狀態(tài)。二、字詞句王國導(dǎo)言：同學們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風云變幻，接下來讓我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關(guān)^1^。首先讓我們一起走進第一關(guān)一一讀記大既。(）第一關(guān)讀記大他。課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）導(dǎo)學：同學們，你們瞧，第關(guān)有三個要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：(1)能夠正確認讀字母?！?〉能按順序背誦字母表。（能默寫字母表〉導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉。請同學們按要求自主學習，比一比看誰能闖關(guān)成功。學生在小組內(nèi)比賽識記和默寫字母表。5,匯報交流。(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽?！?〉進行連接錯亂的字母闖關(guān)游戲。⑷填空比賽。各小組推選名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）(旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。6^導(dǎo)學：同學們真了不起，成功闖過第一關(guān)！(二)第二關(guān)一一讀寫大PK。1, 導(dǎo)言：恭喜同學們順利來到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出示教材第12頁“讀讀，寫寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路。〉2, 導(dǎo)學：同學們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的?！?1 3, 導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？(1)學生自己先試著讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀?！?〉全班比讀。導(dǎo)學：同學們讀得這樣準確，能寫得漂亮就更棒了!5^學生自由練寫，展評指導(dǎo)。(三)兒歌世界。：同學們，玩累了，來欣賞幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉 2, 學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。3‘導(dǎo)學：這么多的美景，這樣幸福的感受，作者用了一首兒歌來表達，我們一起來讀讀 吧！4, 教師范讀。5, 練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6, 學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。7, 組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？ 8, 學生自讀，比賽讀。9‘說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？過渡：千言萬語匯成句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這首兒歌吧！0 ：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。設(shè)計意圖：以“走進字詞句王國，進行闖關(guān)的形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學習變得有情趣，有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生學得輕松，學得快樂。第二課時一、有趣的動物園1, 導(dǎo)入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧丨（出示畫有動物房屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？2, 導(dǎo)學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！3, 出示：白回國(丄)指生領(lǐng)讀生字。(之)導(dǎo)學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？ 〈3〉小組討論試寫。(幻匯報交流。這兒個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。〔5〉學生范寫。其他同學練寫。4, 激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！設(shè)計意圖：如果只是讓學生按筆順規(guī)則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。二、美麗的大森林1, 課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，中的成語）2, 導(dǎo)學：小動物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？3, 學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。4, 導(dǎo)學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？0 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？6, 交流特點并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。7, 學生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。推薦代表全班交流。9, 小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！設(shè)計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。三、和大人一起讀：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？學生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。3, 導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。4同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。5, 檢查朗讀。(1)指學生朗讀。〈2〉男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。6, 導(dǎo)學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。7, 匯報交流。教師相機指導(dǎo)?！?藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。① 導(dǎo)學：誰和誰好？ ② 學生匯報。③ 導(dǎo)學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？④ 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。① 導(dǎo)學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？0 ② 學生匯報。③ 導(dǎo)學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？④ 匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ?，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。(一）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。① 導(dǎo)學：仔細看，還有誰和誰好？ ② 學生匯報。③ 導(dǎo)學：風做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。(幻我和同學好，大家唱著歌，‘起上學校。① 導(dǎo)學：仔細看，還有誰和誰好？ ② 學生匯報。③ 導(dǎo)學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ ④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。9, 小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！。設(shè)計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議，“說一說，引導(dǎo)學生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。四、教師總結(jié)今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節(jié)課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。作業(yè)：寫一篇關(guān)于春天為主題的作文 教學反思0 設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，本次設(shè)計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學生學習語文的興趣。在本課的教學中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學習變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學生的學習興趣，真正做到了以學生為主體，教師為主導(dǎo)。0第四篇：一年級語文第一單元教案第一單元 1 天地人 教案設(shè)計 設(shè)計說明《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備，制作多媒體課件。(教師)，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？：同學們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 。教師面向全體同學，用手勢