【文章內容簡介】 且論證嚴密，層層深人，擺事實，講道理，有根有據(jù)，結論明確。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學習和借鑒。第四部分(第6段)：劉備以“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性，也是從側面烘托諸葛亮的才能?！镒詈髮憽瓣P羽、張飛等不悅”，實際上是從側面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的依賴?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言?！铩飳χT葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關、張二人又埋下伏筆。三、賞析本文刻畫人物形象的方法。1．從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側面描寫互相照應，使諸葛亮人物形象親切可感，人物形象更豐滿。這是文章的成功之處。2．作為歷史人物傳記，本文在寫作上有哪些特點? 第一，選材精當，詳略分明。歷史人物傳記，敘事既要重點突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求選材得當、語言精煉。課文這個特點十分突出。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本來需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請等等。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”，說明劉備當時處境極其困難，需要賢人來幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次的情形不說；而對策的密談性質則僅用“屏人”一語就指明了。正是由于作者善于取舍材料，做到詳略分明，才突出了它的本質方面，使諸葛亮的天才預見得到鮮明的表現(xiàn)。第二，語言高度精練。傳記敘事既要突出重點，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求語言高度精練。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這就需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請等等。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”說明劉備當時處境極其困難，需要賢人來幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次的情形不說；而對策的密談性質則僅用“屏人”一語指明。四、課堂小結1．本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。2．詩詞三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟──杜甫《蜀相》 3．諸葛武侯祠對聯(lián)：日月同懸出師表，風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來。有廬堪千古，讀策定三分。草廬臥龍，王佐動先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高士志，出師表見老臣心。4．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。5．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。6．補充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許修憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地烏巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧襪（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例?！咀宰x思考】閱讀下列文段，按要求思考答題。關羽號稱神勇，但其種種作為卻令人頗有些不解：降曹后斬顏良誅文丑，明知當時劉備在袁紹手下，卻殺袁紹大將，等于將劉備推向虎口。華容道放曹，諸葛亮審時度勢當然知道曹操不能殺，一旦殺了則北方群雄并起，又將陷入更大的混戰(zhàn)，只有三足鼎立，方能給劉備以喘息之機。所以，諸葛亮明知關羽會因情放了曹操，而故意派他去還這個人情。但關鍵在于，關羽卻不知其中奧妙，僅因個人恩怨就不顧大局。此后，又與黃忠爭先，大意失荊州前的“虎女不嫁犬子”之類言論，都不能不說是與忠義仁相悖的。關羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發(fā)了張飛、劉備之死。蜀國從此元氣大傷，再也無力與其他兩大集團爭衡了。每讀至此，令人神傷。張飛勇猛暴躁，在劉氏集團中雖不起決定性作用，但他是劉備賴以牽制諸葛亮的最主要的制衡力量。諸葛亮最欣賞趙云，同時他也是趙云最欣賞的人。劉備長于心計，關羽傲物，張飛暴戾。趙云無法和他們肝膽相照，惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠服。劉備雖然也對趙云恩寵有加，但他深知趙云是諸葛亮的人，雖放心讓趙云去辦任何事，但似乎并不把他當作兄弟。諸葛亮信任趙云，不管干什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東吳招親，諸葛亮也派趙云相隨。他早已將一切計算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事，只有趙云會將他的錦囊妙計當作圣旨，關、張二人都不會。，談談你對諸葛亮的看法。，你同意作者對關、張、劉、趙的評價嗎？請任選其中之一，發(fā)表你的見解，只要言之有理即可。，結合自己學習《隆中對》和閱讀上文的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。（解說：“自讀思考”采用與課文對比閱讀的形式，既引導學生擴大閱讀，又促使學生在自主閱讀基礎上，進行思維的延展訓練，對學生探究式學習有一定的幫助。）參考答案（略）。：只要能從“可敬”的角度答出其足智多謀，從“可悲”的角度答出不被劉、關、張三人信任，才華不能充分施展即可。，延伸思考，開展研究活動。教后反思：第四篇：《隆中對》教案《隆中對》教學設計編寫：審批：教學設想《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。文章第4段“隆中對策’’擺事實，講道理，理由充足，結論明確，對訓練學生邏輯思維和說理能力大有好處。教學時應結合這一段進行必要的讀寫訓練。文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對學生來說是一個難點，應結合課文，并聯(lián)系過去學過的文言文講正確，講清楚。學習本文還應注意引導學生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。課時安排 3課時。第一課時教學內容和步驟一、課前準備，布置預習要求1．準備一幅《三國形勢圖》，標明課文中提到的這些人當時所占據(jù)的地盤。2．要求學生課前認真朗讀課文，結合看注釋，查字典，初步體會各段的主要意思。二、板書課題，導入新課 板書課題，解題。引導學生看課文注釋①，補充以下要點：1．作者及背景簡介司馬光，字君實，宋代著名史學家。他主編的《資治通鑒》是從戰(zhàn)國到五代末的編年史巨著。東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，問計諸葛，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始興復大業(yè)。2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。《隆中對》是漢獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。3．評析資料東漢末年，漢室衰微，宦官權臣相繼為亂。為奪取天下，孫、劉、曹三家逐鹿中原，展開了一場驚心動魄的爭斗。在這場爭斗的初始，劉備明顯處于劣勢。曹操于建安元年（196）迎獻帝都許昌，挾天子以令諸侯，先后削平呂布、袁紹等大小割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方，正虎視眈眈，準備揮師南下。孫權踞有江東六郡，積三世之基業(yè)，恃長江之天險，也大有問鼎中原之意。而劉備則連安身之地尚未有著落，先依公孫瓚、陶謙和曹操，后投袁紹、劉表，雖有興復漢室之雄心，卻無扶危持顛之良謀。建安十二年（207），經徐庶介紹，三顧茅廬，請出隱居隆中的諸葛孔明，以為輔佐?！堵≈袑Α氛强酌麽槍鋵μ煜麓髣莸恼髟兯鞯幕卮?。文章一開始為事情之陳述，言簡意賅地交代了徐庶推薦諸葛亮和劉備向諸葛亮征詢天下大勢之事。下面引出的諸葛亮一大段對時勢的精辟分析，才是本文的精彩處。在這片對答之辭中，諸葛亮提出了占據(jù)荊、益兩州，安撫西南諸族，聯(lián)合孫權，整頓內政，然后俟機從荊、益兩路北伐曹操統(tǒng)一中國的策略。既通觀全局，氣勢開闊，又分析入微，切實可行。從文章角度講，結構嚴謹，層次分明。先分析敵方形勢：曹操虎踞北方，不可與爭鋒；孫權龍盤于江東，亦難以謀取，所謂知彼也。由此引出避強就弱，取荊、益兩州之議。此為一層。接著分析己方形勢，指出劉備為帝王之胄，又思賢若渴，身份和信義足以號召海內，以此為謀取天下之基礎，不為躁進，此又所謂知己。挾此優(yōu)長，對外和撫邊民，結好孫權；對內整頓綱紀，清明政治，則一俟時機成熟，揮戈宛洛，出師秦川，必有所獲。曹操既破，孫權之江東焉保。這是第二層。最后以“霸業(yè)可成，漢室可興”，作結，以照應前文“計將安出”一語。古人云：“知可以與戰(zhàn)與不可以與戰(zhàn)者勝?！睆膶⒅\、兵力、地勢、民心、人才各方面，較量彼我，料曹、孫之不可與爭，明矣；料荊、益兩州之可以取，審矣。所以日后劉備大體根據(jù)這個計劃建立起蜀漢政權，也就是很自然的事了。除了結構謹嚴、層次分明之外，文章風格峻整，氣體清和；語言運用上駢散并行，干凈利落也是一大特色。至于文章中諸葛亮分析曹操之所以取勝時說的“非惟天時，抑亦人謀”，正可以作為了解這篇文章的入口。三、結合《三國形勢圖》，簡介當時的政治形勢⑷就：接近，趨往，動詞，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同。⑸詣：y236。去到，一般用于到上級或所尊敬的人的地方去。⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。⑺頹：tu237。，崩壞，倒塌。⑻度：du243。，估計、衡量。⑼信：通“伸”，伸張。⑽用：因(此)。1．東漢末年政治腐敗，廣大農民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。2．各地豪強武裝在鎮(zhèn)壓農民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術、公孫瓚、劉表、孫堅和他的兒子孫策、孫權、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為最大，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵