【文章內(nèi)容簡介】 襲取荊州，荊州失守很重要的一個原因就是用人不當(dāng)，荊州是個易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，同學(xué)們覺得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時蜀漢有三個很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下。學(xué)生回答。明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪，趙云很謹(jǐn)慎，關(guān)羽和張飛屬于進(jìn)攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。（五）更大的遺憾是：荊州失守后，劉備伐吳失敗，諸葛亮六出祁山北擊曹操失敗，由于連年征戰(zhàn)蜀漢民不聊生，又由于宦官專權(quán)，政治腐敗，蜀漢出現(xiàn)了人才不繼，青黃不接的局面，有一句蜀地俗語反映了這易情況：“朝中無大將，廖化做先鋒”廖化算什么人，三國時連五等將軍也算不上，再后來蜀漢滅亡了。根據(jù)老師剛才的介紹，我們做一個假設(shè)，假設(shè)你就是當(dāng)時蜀漢的當(dāng)權(quán)者，應(yīng)怎樣避免這個悲劇的發(fā)生呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)劉備的興復(fù)漢室的大業(yè)呢？同桌間探索一下這個問題。學(xué)生回答。明確：下面讓我們聽一下毛澤東對《隆中對》的一個評價，希望同學(xué)們能夠從中獲得更多于這個問題有益的啟示。老師讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽，看能否聽的懂。隆中對是諸葛亮未出茅廬之時向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標(biāo)是恢復(fù)漢室，統(tǒng)一天下。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進(jìn)取中原。毛澤東評點(diǎn)說：“其始誤于隆中對，千里之遙而二分兵力。其終則關(guān)羽、劉備、諸葛亮三分兵力，安得不敗?！币馑际钦f：蜀漢滅亡的源頭開始于隆中對時諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。在當(dāng)時的條件下，交通很不發(fā)達(dá)，使兩支隊伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來就很弱小，卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？ 由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對策除了問題，看來只有研究和探索才會發(fā)現(xiàn)問題。老師有一個問題想問問同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長久嗎？ 同桌間討論一下 學(xué)生回答 明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。劉備占據(jù)著然后對孫權(quán)說我們永遠(yuǎn)是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想，很難實(shí)現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？諸葛亮是個謹(jǐn)慎的人，事無巨細(xì)都要親自過問，普通士兵犯點(diǎn)錯也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)也許同學(xué)們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設(shè)好了。但歷史畢竟不能再現(xiàn)，可是歷史的經(jīng)驗(yàn)事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。希望同學(xué)們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。也希望同學(xué)們能夠?qū)χT葛亮這個家喻戶曉的人物有一個新的認(rèn)識。（六）同學(xué)們齊讀第四段，思考一下這段文字是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的？ 明確：正面描寫，語言描寫，這篇文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式同學(xué)們找找？ 學(xué)生回答。明確：自比管仲，樂毅，正面描寫徐庶對諸葛亮的評價，側(cè)面描寫（七）敘事簡潔，祥略得當(dāng) 凡三往，乃見僅五字，交代了三顧茅廬的故事，而《三國演義》的作者羅貫中敘述這個故事卻用了不到兩萬個字，這個地方之所以簡潔主要是因?yàn)樗c表現(xiàn)諸葛亮的遠(yuǎn)見卓實(shí)關(guān)系不大，而與此有關(guān)的第四段卻寫的很詳細(xì)，文章在敘事上做到了祥略得當(dāng)，（八）簡筆勾勒人物 關(guān)羽、張飛不悅 展現(xiàn)了兩個人的嫉妒心理 總結(jié)今天陳壽的《隆中對》我們就學(xué)習(xí)完了，但這篇文章所包含的東西很多很多，不是一天兩天就能學(xué)完的，在以后漫漫的人生路上，希望同學(xué)們認(rèn)真體會這篇文章，它將給你很多有用的東西。第五篇：隆中對教案《隆中對》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力1．朗讀文言課文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2．了解諸葛亮的卓越才能，學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式。過程與方法1．通過誦讀品味把握人物的思想感情；掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。2．通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計謀及策略。情感態(tài)度與價值觀了解諸葛亮這個具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家的形象?！窘虒W(xué)設(shè)想】反復(fù)朗讀，培養(yǎng)較好的文言語感。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。三顧茅廬的故事在《三國演義》第三十七、三十八回中有非常詳細(xì)生動的敘述，參閱幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課1．《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。2．陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。字承祚，安漢（今四川南充）人。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。其中《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人也；漢司隸校尉諸葛豐后也。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。亮少孤；從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。玄將亮及弟均之官。會漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。玄卒，亮躬耕隴畝??3．東漢末年是個土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、宦官專權(quán)、政治腐敗不堪的黑暗時代。公元184年，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義一黃巾起義。在東漢統(tǒng)治階級調(diào)兵遣將，分路鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的同時，地方官吏和地方豪紳，借鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義之機(jī)各自招兵買馬，擴(kuò)充勢力，割據(jù)一方，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴(kuò)大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一。（三國志）就是記載這段時期的歷史的史書。在當(dāng)時的三個政治軍事集團(tuán)中，漢室后裔劉備處于劣勢。曹操和孫權(quán)在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，削平割據(jù)勢力的過程中，分別統(tǒng)一了中國的北部和東南部。而劉備則先后依附于公孫瓚、陶謙、曹操和袁紹，后來又到荊州投靠劉表。到處流落，一籌莫展。因此，他懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡、實(shí)現(xiàn)他的政治理想。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，當(dāng)時諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。開始了光復(fù)大業(yè)。4．《隆中對》選自《三國志蜀志諸葛亮傳》的開頭部分。標(biāo)題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對》。本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話，請諸葛亮出山為他出謀劃策。“對”，是下對上的回答，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。文章通過隆中對策，給讀者塑造了諸葛亮這個具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家的形象。他善于審時度勢，觀察分析形勢，善于透過現(xiàn)狀，掌握全局，并能高瞻遠(yuǎn)矚，推知未來。作者對諸葛亮這個人物形象的塑造，是逐步深入地完成的。二、整體感知 1．掃除障礙隴畝(lǒng