【正文】 括以后的曹魏政權(quán))。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵；益州是天府之國(guó)，是最理想的根據(jù)地。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。2．第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說(shuō)中的動(dòng)物，“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的)。六、學(xué)生齊誦第4段七、布置作業(yè)1．背誦第4段。德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、了解諸葛亮作為中國(guó)古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jī)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。學(xué)生分析：本屆學(xué)生文言知識(shí)較為薄弱，文言詞語(yǔ)積累較少，有必要拓寬學(xué)生知識(shí)容量及增加學(xué)習(xí)的深度。導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。[躬］親自。[信然］確實(shí)這樣。[就見(jiàn)］到那里拜訪。[由是］因此。[漢室]指漢朝。[猖獗]這里是失敗的意思。意思是兵力薄弱。[利]物資。[成]成就，創(chuàng)建。攬，這里有招致的意思。“簞”和“壺”是形容詞作狀語(yǔ)，表工具。教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，把握課文的內(nèi)容。（“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù)）曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）明確：博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。板書設(shè)計(jì)：曹：不可爭(zhēng)明察天下形勢(shì)孫：不可圖隆中劉荊益二州：可爭(zhēng)、可圖三步走戰(zhàn)略：教學(xué)反思：《隆中對(duì)》詞句的檢測(cè)亮躬耕隴畝（），好（）為《梁父吟》。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命（），主上蒙塵。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國(guó)富而不知存恤（），智能之士思得明君。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也（）。將軍宜枉駕顧之（）。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹(shù)遠(yuǎn)大志向，成有用之才。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君”。（北據(jù)漢、沔……此用武之國(guó)）⑸、益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢?。理解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。[身］親自。[著］顯明。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方。[援]外援。勝，盡。[遂］就。[因］于是。［顧］拜訪。俱。許，承認(rèn)。（三）、新課講授：疏通文意。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解大義。課文節(jié)選的《隆中對(duì)》片斷更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解大意。五、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫法《隆中對(duì)》一文僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹(shù)立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見(jiàn)識(shí)和非凡才能。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件，是兵家必爭(zhēng)之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭(zhēng)奪荊州，發(fā)生過(guò)多次糾紛和戰(zhàn)爭(zhēng))，而其主又無(wú)能之后，用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(“此殆天??豈有意乎?”)的結(jié)論。分確定策略提供根據(jù)。第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。⒄殆：d224。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。⑼信：通“伸”，伸張。三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)⑷就：接近，趨往，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞“就”的解釋不同。曹操既破，孫權(quán)之江東焉保。在這片對(duì)答之辭中，諸葛亮提出了占據(jù)荊、益兩州，安撫西南諸族，聯(lián)合孫權(quán)，整頓內(nèi)政，然后俟機(jī)從荊、益兩路北伐曹操統(tǒng)一中國(guó)的策略。在這場(chǎng)爭(zhēng)斗的初始，劉備明顯處于劣勢(shì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”避世待時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求1．準(zhǔn)備一幅《三國(guó)形勢(shì)圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。，延伸思考，開(kāi)展研究活動(dòng)。諸葛亮信任趙云，不管干什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東吳招親，諸葛亮也派趙云相隨。關(guān)羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發(fā)了張飛、劉備之死。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬(wàn)余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見(jiàn)官渡之戰(zhàn)）。草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答：“先主屯新野”說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難，需要賢人來(lái)幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。課文這個(gè)特點(diǎn)十分突出。三、賞析本文刻畫人物形象的方法。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確?！镎勅绾伪狈ゲ懿倏蓮娜齻€(gè)方面分析：(1)條件如何? ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問(wèn)除奸興漢的大計(jì)。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人入勝?！镏T葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？?jī)?nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛諸葛亮：隱居隆中，種田人。)夷越(y237。本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話，請(qǐng)諸葛亮出山為他出謀劃策。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。此后，三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國(guó)才得到統(tǒng)一。亮少孤；從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。??”青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。過(guò)程與方法1．通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情；掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。劉備占據(jù)著然后對(duì)孫權(quán)說(shuō)我們永遠(yuǎn)是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想，很難實(shí)現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？諸葛亮是個(gè)謹(jǐn)慎的人，事無(wú)巨細(xì)都要親自過(guò)問(wèn)，普通士兵犯點(diǎn)錯(cuò)也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)也許同學(xué)們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設(shè)好了。隆中對(duì)是諸葛亮未出茅廬之時(shí)向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。（四）很遺憾后來(lái)荊州失手了 鎮(zhèn)守荊州的是關(guān)羽，他恃才傲物，致使吳蜀關(guān)系破裂，在這種情況下他有貿(mào)然發(fā)動(dòng)了襄樊戰(zhàn)役，北擊曹操，孫權(quán)手下大將呂蒙乘機(jī)襲取荊州，荊州失守很重要的一個(gè)原因就是用人不當(dāng)，荊州是個(gè)易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時(shí)蜀漢有三個(gè)很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下。他傷感、焦急、苦悶，他英雄無(wú)用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時(shí)徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語(yǔ)讓劉備豁然開(kāi)朗，下面我們看諸葛亮說(shuō)出了怎樣得對(duì)策？（三）、同學(xué)們齊讀第四段，思考諸葛亮對(duì)策得核心是什么？學(xué)生回答。第二課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)實(shí)詞（二）、上節(jié)課，我們把《隆中對(duì)》這篇文章的基本大意做了一個(gè)基本疏通，同學(xué)們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。（三）通過(guò)自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)真正的人才應(yīng)該“等待”呢還是“毛遂自薦”？ 學(xué)生言之成理即可。（4）刻畫人物形象的方法有語(yǔ)音、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理描寫；還有正面、側(cè)面和細(xì)節(jié)描寫。第一篇：《隆中對(duì)》教案2《隆中對(duì)》教案2安徽宿州市現(xiàn)代英華學(xué)校馬麗 第二課時(shí)一、導(dǎo)入提問(wèn)重點(diǎn)字詞句導(dǎo)入。目的：霸業(yè)可成，漢室可興。三、延伸拓展出自本文的成語(yǔ)：三顧茅廬、如魚得水積累從《三國(guó)演義》演化出來(lái)的歇后語(yǔ)：徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)，劉備打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨，劉備摔孩子收買人心，劉備借荊州有借無(wú)還??有些史書認(rèn)為諸葛亮不應(yīng)該等劉備來(lái)請(qǐng)他，而應(yīng)該毛遂自薦。（二）通過(guò)范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語(yǔ)氣。（六）作業(yè)：熟讀文章。所以他又很苦悶。隆中對(duì)時(shí)，諸葛亮才26歲，卻準(zhǔn)確的把握了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)未來(lái)做出了天才半的預(yù)見(jiàn)，后來(lái)天下三分局面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒(méi)有諸葛亮就沒(méi)有天下三分的出現(xiàn)，就沒(méi)有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對(duì)策后來(lái)被定為蜀漢的國(guó)策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事家的謀略。老師讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看能否聽(tīng)的懂。老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長(zhǎng)久嗎？ 同桌間討論一下 學(xué)生回答 明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。2．了解諸葛亮的卓越才能，學(xué)習(xí)古人按一定順序說(shuō)理論事的方式。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。標(biāo)題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對(duì)》。)存恤(x249。★★找出文中所有的人物名字。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。⑵、新野：劉備屯兵之所?！镏T葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”?！懊孔员扔诠苤佟?lè)毅，時(shí)人莫之許也”?！飫涞谌伟菰L諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)? “凡三往，乃見(jiàn)”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢?！飶哪膸讉€(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動(dòng)。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識(shí)。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。歷史人物傳記，敘事既要重點(diǎn)突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說(shuō)，但又不宜多說(shuō)，這就要求選材得當(dāng)、語(yǔ)言精煉。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這就需要說(shuō)明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接