【正文】 括以后的曹魏政權(quán))。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵；益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強(qiáng)調(diào)這一行動必然會得到人民擁護(hù)(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時局的動態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。2．第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的)。六、學(xué)生齊誦第4段七、布置作業(yè)1．背誦第4段。德育目標(biāo)：認(rèn)識、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績，培養(yǎng)愛國主義情操。學(xué)生分析：本屆學(xué)生文言知識較為薄弱，文言詞語積累較少，有必要拓寬學(xué)生知識容量及增加學(xué)習(xí)的深度。導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。[躬］親自。[信然］確實(shí)這樣。[就見］到那里拜訪。[由是］因此。[漢室]指漢朝。[猖獗]這里是失敗的意思。意思是兵力薄弱。[利]物資。[成]成就，創(chuàng)建。攬，這里有招致的意思。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，把握課文的內(nèi)容。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號令諸侯。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）明確：博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。板書設(shè)計(jì)：曹：不可爭明察天下形勢孫：不可圖隆中劉荊益二州：可爭、可圖三步走戰(zhàn)略：教學(xué)反思：《隆中對》詞句的檢測亮躬耕隴畝（），好（）為《梁父吟》。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命（），主上蒙塵。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國富而不知存恤（），智能之士思得明君。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也（）。將軍宜枉駕顧之（）。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。（北據(jù)漢、沔……此用武之國）⑸、益州、地勢險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。為什么？請?jiān)谠闹姓掖鸢浮＠斫庵T葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。[身］親自。[著］顯明。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險(xiǎn)固的地方。[援]外援。勝，盡。[遂］就。[因］于是。［顧］拜訪。俱。許，承認(rèn)。（三）、新課講授：疏通文意。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對策”。積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會翻譯文言文，了解大義。課文節(jié)選的《隆中對》片斷更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見。學(xué)會翻譯文言文，了解大意。五、簡要小結(jié)全文的寫法《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認(rèn)識。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識和非凡才能。然后提出伐曹興漢的時機(jī)和步驟。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過多次糾紛和戰(zhàn)爭)，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(“此殆天??豈有意乎?”)的結(jié)論。分確定策略提供根據(jù)。第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。一、介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時要移到謂語前。⒄殆：d224。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請他出山輔佐自己。⑼信：通“伸”，伸張。三、結(jié)合《三國形勢圖》，簡介當(dāng)時的政治形勢⑷就：接近，趨往，動詞，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同。曹操既破，孫權(quán)之江東焉保。在這片對答之辭中，諸葛亮提出了占據(jù)荊、益兩州，安撫西南諸族，聯(lián)合孫權(quán)，整頓內(nèi)政，然后俟機(jī)從荊、益兩路北伐曹操統(tǒng)一中國的策略。在這場爭斗的初始，劉備明顯處于劣勢。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”避世待時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求1．準(zhǔn)備一幅《三國形勢圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時所占據(jù)的地盤。，延伸思考，開展研究活動。諸葛亮信任趙云，不管干什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東吳招親，諸葛亮也派趙云相隨。關(guān)羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發(fā)了張飛、劉備之死。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。草廬臥龍，王佐動先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。對這些問題作者都以高度概括的語言作了回答：“先主屯新野”說明劉備當(dāng)時處境極其困難，需要賢人來幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對徐庶的重視和信任。課文這個特點(diǎn)十分突出。三、賞析本文刻畫人物形象的方法。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確?！镎勅绾伪狈ゲ懿倏蓮娜齻€方面分析：(1)條件如何? ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。針對時局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問除奸興漢的大計(jì)。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人入勝?！镏T葛亮為達(dá)到這個目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛諸葛亮：隱居隆中，種田人。)夷越(y237。本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話，請諸葛亮出山為他出謀劃策。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一。亮少孤；從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。過程與方法1．通過誦讀品味把握人物的思想感情；掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。劉備占據(jù)著然后對孫權(quán)說我們永遠(yuǎn)是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想，很難實(shí)現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？諸葛亮是個謹(jǐn)慎的人，事無巨細(xì)都要親自過問，普通士兵犯點(diǎn)錯也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)也許同學(xué)們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設(shè)好了。隆中對是諸葛亮未出茅廬之時向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。（四）很遺憾后來荊州失手了 鎮(zhèn)守荊州的是關(guān)羽，他恃才傲物，致使吳蜀關(guān)系破裂，在這種情況下他有貿(mào)然發(fā)動了襄樊戰(zhàn)役，北擊曹操，孫權(quán)手下大將呂蒙乘機(jī)襲取荊州，荊州失守很重要的一個原因就是用人不當(dāng)，荊州是個易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，同學(xué)們覺得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時蜀漢有三個很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下。他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語讓劉備豁然開朗，下面我們看諸葛亮說出了怎樣得對策？（三）、同學(xué)們齊讀第四段，思考諸葛亮對策得核心是什么？學(xué)生回答。第二課時一、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)實(shí)詞（二）、上節(jié)課，我們把《隆中對》這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學(xué)們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。（三）通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說說真正的人才應(yīng)該“等待”呢還是“毛遂自薦”？ 學(xué)生言之成理即可。（4）刻畫人物形象的方法有語音、動作、肖像、神態(tài)、心理描寫；還有正面、側(cè)面和細(xì)節(jié)描寫。第一篇：《隆中對》教案2《隆中對》教案2安徽宿州市現(xiàn)代英華學(xué)校馬麗 第二課時一、導(dǎo)入提問重點(diǎn)字詞句導(dǎo)入。目的：霸業(yè)可成，漢室可興。三、延伸拓展出自本文的成語：三顧茅廬、如魚得水積累從《三國演義》演化出來的歇后語：徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)，劉備打黃蓋一個愿打一個愿挨，劉備摔孩子收買人心，劉備借荊州有借無還??有些史書認(rèn)為諸葛亮不應(yīng)該等劉備來請他，而應(yīng)該毛遂自薦。（二）通過范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語氣。（六）作業(yè)：熟讀文章。所以他又很苦悶。隆中對時，諸葛亮才26歲，卻準(zhǔn)確的把握了當(dāng)時的形勢對未來做出了天才半的預(yù)見，后來天下三分局面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒有諸葛亮就沒有天下三分的出現(xiàn)，就沒有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對策后來被定為蜀漢的國策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠(yuǎn)見和軍事家的謀略。老師讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽，看能否聽的懂。老師有一個問題想問問同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長久嗎？ 同桌間討論一下 學(xué)生回答 明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。2．了解諸葛亮的卓越才能，學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。標(biāo)題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對》。)存恤(x249?！铩镎页鑫闹兴械娜宋锩?。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。⑵、新野：劉備屯兵之所。★諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。★劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動和語言里能看出來? “凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢?！飶哪膸讉€方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。歷史人物傳記，敘事既要重點(diǎn)突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求選材得當(dāng)、語言精煉。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這就需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接