【文章內容簡介】 39。氣氛中接受新知識。我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發(fā)現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發(fā)現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發(fā)他們的求知欲望。二、誘導建構，形成體系在教學過程中，我采用多媒體技術創(chuàng)設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生建構新的知識體系。，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導讀第二小節(jié)，講解白云的變化時，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進行發(fā)散性思維練習。，讓學生通過想像練說，進行第二次發(fā)散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯(lián)系生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然后，出示 “操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區(qū)，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。三、拓展思維，升華情感在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。最后，我設計了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。秋游教學設計7教學目標：學會本課生字。理解由生字組成的詞語。感受秋天的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重難點：通過朗讀感受秋天的美麗。教學準備：課文錄音光盤、幻燈片教學過程：一、誦讀古詩文。二、復習引入。師：秋風起了，天氣漸漸涼了，在這金風送爽、天朗氣清的日子里，老師帶小朋友一起到郊外游玩，好嗎?師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來看一看。(幻燈片出示詞語)秋風、老師、郊外、白兔、農田、追逐、開心、一望無邊分別指名學生讀一讀。師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!板書：秋游(帶讀兩遍)三、精讀感悟。精讀第二自然節(jié)。師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?(幻燈片出示)秋天的天空師：秋天的`天空和白云和別的季節(jié)有什么不一樣嗎?課文怎么寫的?打開課文讀一讀第二自然節(jié)。師：秋天的天空怎么樣? (生答：藍藍的)師：能給這個詞換個詞嗎?師：還一望無邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學生讀)師：藍藍的天空白云又是怎樣的?師：你能把這句讀的更美嗎?師：真棒!我們全班孩子一起讀第二自然節(jié)，好嗎?師：白云像個魔術師，它還會變呢!誰來說一說?幾朵白云有時像( )，有時像( )。精讀第三自然節(jié)。師：欣賞完秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧!我們前面學了一首兒歌《秋天到》，誰來背一下?師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的那樣誰來讀讀第三自然節(jié)?(多找?guī)酌麑W生讀)師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：菜園里，( )，( )，( )。果園里，( )，( )，( )。精讀第四自然節(jié)。師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學們最喜歡做的事情是什么?快來讀讀第四自然節(jié)。師：同學們都在郊外干什么呀?師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找?guī)酌麑W生讀)注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說一句話嗎?四、總結全文。師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來感受一下，好嗎?聽錄音朗讀全文。師：小朋友表現真棒!我要再送給大家一個禮物。八個關于秋天的成語，并帶著讀，指名讀。秋游教學設計8一． 確定主題：風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！10月20日，同學們去了木蘭草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來，木蘭替父從軍，在邊關征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來自草原的少數民族，為了讓他們既能安居樂業(yè)，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經過反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”?，F在大家遠離了城區(qū)，遠離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當年那些將士們一樣深深愛上了這里，流連忘返了呢？這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。二．指導寫作：想一想一、寫景要有選擇。？最難忘的“鏡頭”是什么？浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來，那么寫出來的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的重點呢？這就要看游覽的對象來定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態(tài)等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？三、注意描寫的順序。？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？（一）游記常見的順序：以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。以景物的類別為序。我們參觀游覽一個地方，在大范圍內又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。（二）、抓住景物的特點描寫？，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感。看圖滑草圖。草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。草原不僅美麗，而且是個歡騰的39。世界。矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會看到成群黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態(tài)到動態(tài)。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來。人們常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總不可能無動于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結合起來。我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！這節(jié)課我們學會了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。秋游教學設計9設計意圖本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發(fā)展學生的思維和語言能力。教學要求1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。課前準備1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境。2．制作有關課件、投影儀等。教學過程一、創(chuàng)設生活化的情境1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的?。媸且粋€菊花的世界．師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！師：能和大家分享嗎？生：能。賦菊花（唐黃巢）待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節(jié)時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．師：一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！師：孩子們，秋天是迷人的.，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，你們想不想到美麗的樹林里去玩？（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。此環(huán)節(jié)采用激活學生的生活體驗，激發(fā)了學生秋游的興趣，也激發(fā)了他們說的欲望。]二、在生活中升華師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──生1：秋天來了，我發(fā)現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。師：真是多姿多彩的樹葉呀！生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？生7：可以采蘑菇．生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）[反思：模仿與創(chuàng)造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創(chuàng)造，說出了自己的親身體驗。]三、創(chuàng)設情境，提供交際機會1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？2．小組討論，形成基本觀點。3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。生1：尊敬的大隊部部長：您好！我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。申請人：二（6）班同學王林老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？生1：準備去五腦山。老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？生1：沒有（搖頭）秋游教學設計10教學目標：知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。情感態(tài)度與價值觀：