【文章內(nèi)容簡介】 課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實施和有效的教學(xué)評價。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！它的基本特征——趣味性、主體性、互動性?！罢n堂教學(xué)的有效性”堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、課題研究的背景沿河四中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過12年的歷史。現(xiàn)有教職工172人，在校學(xué)生近3200人。是沿河縣初級中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。大部分教師的年齡在30—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的學(xué)生來源也比較復(fù)雜，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。十幾年來，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了國家級立項課題“古詩詞導(dǎo)讀研究與實驗”和省級課題“民族文化進(jìn)校園”的實驗研究，取得了許多的成效，多年來我校中考成績一直名列全縣榜首。2010年，我們又承擔(dān)了縣級課題“初中物理電學(xué)教學(xué)策略的研究與實驗”的實驗研究，該課題已于2013年8月結(jié)題。我校教師在進(jìn)行這些課題研究過程中積累了大量的經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，為新一輪的課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。新課程改革實施以來，我校課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過程中重視了師生、生生之間的交流互動，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)?；⑻骄炕顒迂S富化、教學(xué)評價激勵化等令人欣喜的景象?？梢哉f，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時我們也要清醒地認(rèn)識到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時效性降低了。教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動力受到摧殘。教師隊伍中暴露出的問題也越來越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經(jīng)驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問題。在此背景下，我們提出：“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究與實驗”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點，都選擇一個相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂有效性的試驗研究，力爭全體教師都參與課題研究。三、課題研究的理論?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。有效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。有效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。B、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。四、課題的目的通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。五、課題的研究內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究有效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。研究教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。六、課題的研究方法。本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗，課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進(jìn)行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、文獻(xiàn)法、訪談法等來開展課題的研究。先繼承。按照傳統(tǒng)課堂模式，我校將用四個月時間進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的有效內(nèi)容的總結(jié)，將傳統(tǒng)課堂中一些有用的經(jīng)驗總結(jié)出來，這個階段叫繼承。再生成。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的有效課堂教學(xué)模式。七、課題實施步驟。本課題的實施與研究分為四個階段進(jìn)行：第一階段：課題選題、立項階段（2013年1月2013年12月）這一階段主要工作:成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實施方案，組織課題實施。深入調(diào)查研究，選題立項。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項。確立研究課題，進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，按照新課程改革 4 的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。根據(jù)學(xué)科共分為21個課題組。第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（2014年3月2014年8月）利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。如實記錄研究過程中各種相