【正文】 學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展課題實(shí)施與研究。八、課題的組織管理人員。設(shè)置專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。（5）對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書(shū)閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。課題研究活動(dòng)有優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)；教改前沿性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的研究課，以及圍繞這些熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)。一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答。另外，還要查找不足之處，探索對(duì)應(yīng)策略。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。一旦將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。最后，有效地使用教材。2．知道角有大小，會(huì)用各種方法比較角的大小。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。4．開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，提高課題研究水平。應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃。（3）觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。整理課題研究資料存檔。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革 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的目標(biāo)要求來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。再生成。研究教法。其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。三、課題研究的理論。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動(dòng)頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒(méi)有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時(shí)效性降低了。是沿河縣初級(jí)中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。不知大家是否有這樣一個(gè)體會(huì)，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，敢于答問(wèn)的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來(lái)得自信。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在家里做實(shí)驗(yàn)的情況，遇到的困難。對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求，才能使中下層學(xué)生不至于遇難而退。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以把知識(shí)學(xué)得更深、更廣。然而，這個(gè)重點(diǎn)又恰恰是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，所以，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有必要。五、課題要解決的主要問(wèn)題１、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。（4）、精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生喜歡的系列化的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。（三）實(shí)施步驟：本研究分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2010 年 10月——2013年4月。（三）、研究假設(shè)：小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，很難自我約束，自覺(jué)地做作業(yè)，一部分學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)辦法督促學(xué)生完成作業(yè)，給研究造成阻礙。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來(lái)歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性策略研究” 把著眼點(diǎn)放在“課前預(yù)習(xí)”，“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)新課預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程，是學(xué)好新課的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，而“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性策略研究》子課題實(shí)施方案《小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性策略研究》子課題實(shí)施方案興慶區(qū)三小一、課題研究的背景及現(xiàn)實(shí)意義：預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)新課預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。在現(xiàn)今的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師低估和輕視了課前預(yù)習(xí)的重要意義，認(rèn)為小學(xué)生已有知識(shí)少能力低，于是，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，還有一些“預(yù)習(xí)無(wú)用論”的教師，因?yàn)樽约赫J(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)不力，耐心欠佳，簡(jiǎn)易地搞了幾次“試驗(yàn)”后，就膚淺地總結(jié)出“小學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣”的結(jié)論，結(jié)果將預(yù)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)干脆就從教學(xué)過(guò)程中省略了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提出要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效策略提高小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略。４、對(duì)比法：選擇一定量的學(xué)生，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，通過(guò)一定時(shí)間的對(duì)比，然后確定本課題研究的方向。（3）、在課前、課上、課后實(shí)施研究方案，并及時(shí)反思，撰寫(xiě)論文等。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的