【文章內(nèi)容簡介】 成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學(xué)習(xí)成績上不去。這應(yīng)該是每個教育者都不愿看到的。那么，我們究竟該如何面對我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求?，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長當做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經(jīng)過學(xué)校及社會的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時就很透徹，說到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1安豐初級中學(xué)教師讀書心得在虛擬世界里尋找天堂的過程。而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。對于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時應(yīng)該首先問：為什么會出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識是很難對付現(xiàn)在的學(xué)生的。如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊》，相信你您在教學(xué)過程中會更加得心應(yīng)手！第二篇：好餓的小蛇說課稿小班繪本活動 《好餓的小蛇》說課稿一、說教材：我覺得繪本和我們以前接觸的圖畫書本質(zhì)的區(qū)別在于繪本的圖畫更具有故事性、敘事性，動感更強，連續(xù)性更強。同時沒有了背景的繁瑣，使主體更明確更突出。繪本的文字同樣體現(xiàn)了簡潔、明了的特征，非常精煉?！逗灭I的小蛇》這本繪本書的作者宮西達也，他把他的幽默發(fā)揮得淋漓盡致，故事是以一個富有童趣、形象生動的故事，它以好餓好餓的小蛇看見各種水果為線索，引出了一個有趣的故事，如：小蛇吃了哪些東西呢?小蛇是怎么走路的呢?是爬的,是扭來扭去走的等等。這些有趣的情節(jié)深深吸引幼兒去探究詢問小蛇在扭來扭去散步的時候都看見了哪些水果又是怎么吃的。結(jié)尾出人意料，讓人捧腹大笑。是一篇構(gòu)思巧妙的幼兒繪本。小小班的孩子正好是4歲的年齡段是兒童口語的關(guān)鍵期和語言學(xué)習(xí)的敏感期，此時幼兒語言模仿強，變得特別喜歡說話，針對23歲孩子語共建寬松互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，融于幼兒學(xué)習(xí)活動之中，注重幼兒與動物“實境”中學(xué)說話，在多提問多交流多給與感官刺激的活動中加強語言訓(xùn)練。讓我們的孩子在快樂中習(xí)得語言，不斷提升語言能力，在活動過程中不斷理解、積累語言“聽說練”的經(jīng)驗，使幼兒能“聽懂、會想、愿說、樂進?！倍?、說活動目標新《綱要》語言領(lǐng)域中明確指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法與感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合小小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，因此，我提出了本次活動的目標：1．觀察繪本畫面，感知小蛇吃水果的顏色、形狀特征。2．樂意猜測、表演小蛇吃水果的情景，并學(xué)說故事中的短句。本次活動強調(diào)幼兒經(jīng)驗積累的連續(xù)性，以游戲貫穿始終，以幼兒快樂情緒的激發(fā)、觀察感受體驗為主要目的，在游戲中滲透多種知識進樣與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中體驗快樂，在游戲中獲得發(fā)展，這也是我們教育課程最終的體現(xiàn)。三、說活動的重難點：（1）活動的重點：觀察繪本畫面，感知小蛇吃水果的顏色、形狀特征。（2）活動的難點：樂意猜測、表演小蛇吃水果的情景，并學(xué)說故事中的短句。通過這一系列啟發(fā)性提問讓幼兒看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，這是解決活動重點的有效方法。四、說活動準備活動準備是為具體活動目標服務(wù)的。同時幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的，為使活動呈現(xiàn)出游戲化、趣味化、兒童化。寓教育與游戲中，因此我做了以下的準備： 、Flash或自制大圖書五、說教法1．情景創(chuàng)設(shè)法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動中，非常適合托班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動起孩子參與活動的欲望。2．演示法:我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。3．提問法：此教學(xué)方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導(dǎo)幼兒將觀察到的圖片內(nèi)容用準備、好聽的話來講述圖片。教師可以采取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。它能體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。六、說學(xué)法1．講述法：繪本教學(xué)以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內(nèi)容進行講述，并學(xué)習(xí)使用恰當?shù)脑~語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發(fā)展幼兒的語言表達能力。2．多種感官參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當?shù)姆绞竭M行表達和交流。因此在活動中，我引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學(xué)產(chǎn)生興趣。3．游戲法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就采用了游戲體驗法，在活動中引導(dǎo)幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達，對吃水果時發(fā)出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進行表現(xiàn)。七、說活動過程（一）出示制作大書的封面，引導(dǎo)幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。師：這是誰呢？小蛇的肚子餓了，它會出去干什么呢？師：美麗的春天來到了，整整一個冬天的小蛇醒來了?，F(xiàn)在它覺得肚子好餓好餓，于是就扭啊扭啊去找吃的了。（二）播放課件，理解圖書內(nèi)容 （1）第一天，好餓的小蛇找到了什么？這是一個怎樣的蘋果？（說說顏色、形狀、想想它的味道）（2）你猜猜好餓好餓的小蛇它會怎么做？（一口吞下幼兒模仿吞的動作）（啊嗚、啊嗚——咕嘟、咕嘟，真好吃。）（3）好餓的小蛇一口吞下蘋果后會怎樣呢？（把肚子撐圓了）——引導(dǎo)幼兒用小手比劃一下。、3 師：小蛇還是覺得好餓好餓，我們一起來學(xué)學(xué)小蛇，出去找東西吃吧。（邊學(xué)動作邊講述：第二天，第三天，好餓的小蛇扭來扭去在散步.....）師：他又吞下了東西你來猜猜他吞下了什么？（動作